刘鸿燕 肖 风

    (山西师范大学教育科学学院，临汾 041004)

    1 引言

    类比推理指根据两个对象在某种特定属性上的相似性，由已知对象推论未知对象的过程，是一种基于关系学习做出推论的能力(Lu， Wu， ＆ Holyoak，2019)， 是人类智力的核心 (Christie ＆ Gentner，2014)，反映了人类特有的用抽象关系推理的一般能力(郝嘉佳，陈英和，陈艺萍，白学军，2017)。 类比推理的产生、 发展和成熟是成功完成认知活动的重要保证。 类比推理不仅在我们解决日常生活中的各种问题时扮演着不可或缺的角色， 同时也为人类的逻辑思维与问题解析提供了一种有效工具， 而且它也是我们进行科学研究以及发明创造类工作的有利途径。

    类比推理可区分为经典类比推理与问题类比推理。 经典类比推理从配对关系的角度理解成对事物的相似性，在此基础上推导出对概念、事物或某些事件的结论，通常使用A：B：C：D 的四项类比式任务。问题类比推理(也称为问题解决的类比推理)是指将某些场景或领域中先前获取的知识转移到另一个类似的领域或情境中 (Chen ＆ Siegler， 2013； Gentner， 1988)，其中涉及的“知识”单指相似情境中所使用的解决办法。因此在问题类比推理的任务中，通常让个体学习某一问题和相应的解决方案， 然后用相似的方法去解决结构类似的问题情境。 研究中一般会把先前呈现的问题情境叫做源问题A：B，而把随后呈现的问题情境称为靶问题C：D。 尽管两种类比推理被混淆使用， 无明显区分 (邱琴，2012)，Holyoak 等人(1984)仍做了初步比较，并指出：在目标上，经典类比解决的是类比，而问题类比解决的是问题；在 A：B 与 C：D 的关系上，经典类比将其定义为一种任意关系，而问题类比则要求是因果关系。然而，对两种类比推理关系的研究还处于起始阶段，是否确如Holyoak 所希望发现的“正相关”关系尚未可知(张向葵，徐国庆，2003)。本研究意图通过对被试进行经典类比训练， 研究训练后被试的问题类比推理能力是否会提高，来初步探讨两种类比推理的关系。

    认知训练是一种旨在使人们变得更加智慧，从而更擅长学习、推理、解决问题的活动(Katza， Shaha， ＆ Meyer， 2018)。 目前认知训练多以基本的认知技能为目标， 通过训练任务本身提升某种认知能力，进而迁移至其他认知领域。尽管部分研究发现认知训练仅能提高训练任务的绩效， 不能提高未经训练的迁移任务绩效 (Chooi ＆ Thompson ......