谢芳

    区域游戏作为幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿喜欢的一种活动，同时也是进行个别化教育的最佳方式。游戏区域包括阅读区、益智区、科探区、建构区、美术区、表演区、音乐区、角色区、生活区等。在美术区，幼儿根据自己的喜好选择材料，进行欣赏、绘画、手工活动等，可以提升艺术感受、表达以及创造想象等多方面的能力。多元“对话”——区域创设

    体现“儿童本位”

    陶行知先生认为：“只要儿童的身心得到了解放，他们就可以做很伟大的事情。”但在实际教学中，教师在创设区域环境时往往会给幼儿设置很多限制。环境创设包含的内容应该是多元的，区域划分、规则制订、空间利用、材料投放等都应该让幼儿主动参与。区域环境创设的过程也应是多元的，教师应该支持幼儿的不同想法，提高幼儿对环境的认同感，从而让幼儿更投入地参与游戏。

    (一)区域划分共参与

    美术区的区域划分、摆放材料应以幼儿为主体。比如，有的幼儿认为可以按照常用材料来划分和隔断区域，分为颜料区、泥塑区、彩纸区等;有的幼儿则认为应该根据功能划分，分为欣赏区、装裱区、手工区、绘画区等。当然这种划分只是相对的，幼儿还可以根据创作的需要调整材料的种类和摆放位置，形成新的区域布局。幼儿自主设计美术区的区域分布图，并参与区域划分和材料摆放的过程，能在实际创设的过程中实现与环境的多元“对话”。

    (二)规则制订共商议

    美术区中要遵守哪些规则也应该由幼儿共同商定 ......