刘妍

    幼儿通过自身体验了解世界，并在探索的过程中逐渐形成经验构建。而幼儿园开展的科学教育活动可以鼓励幼儿在體验和探索活动中学习相关经验，养成良好的行为习惯，从而促进幼儿品行的发展。体验式学习理论基于建构学，强调个体通过体验完成知识积累与图示建立的过程，因此在幼儿园科学教育活动中贯彻落实体验式学习理论是必要的。

    幼儿对周围世界充满好奇心与探索欲，并且具有强烈的自主探索活动的兴趣。幼儿教育对于幼儿的身心发展有着重要意义，因此，基于幼儿身心特点以体验式学习理论开展相关科学教育活动，不仅能够促进幼儿的身心发育，还有利于幼儿形成正确的科学态度、积累科学知识并养成良好的学习习惯。一、体验式学习理论的内涵

    体验式学习来源于杜威的教育理论，也被称为经验学习，这一理论强调在实践活动中由个体的体验感知完成学习目标。体验式学习具有以下几个特点：第一，体验性。即注重个体与环境的相互影响，强调个体外在体验不仅会受环境影响，同时个体的主观体验也会影响其对环境的感知。第二，过程性。学习是一个动态过程，其中个体在每一环节获得的体验都会影响最终的学习成果。第三，总结性。个体在体验式学习活动中完成知识积累的同时也逐步建构了知识体系，这需要个体不断总结知识，从而实现知识内化。

    基于体验式学习理论，幼儿园的科学教育活动采用体验式的教学方式遵循了幼儿的身心发展规律，让幼儿在体验感悟世界的过程中，逐渐产生强烈的求知欲与探索欲，为其进一步学习科学知识做好准备。同时，体验式的教学方式还有利于幼儿将学习到的知识内化并逐步完善知识体系，养成勤思考、善观察的学习习惯。二、当前幼儿园科学教育活动中存在的问题

    (一)科学教育活动开展方式单一

    幼儿的求知欲和探索欲非常强烈，思维主要以具象思维为主，需要依靠自身体验完成知识积累。在实际科学教育活动中，部分幼儿园以教师教授为主，教辅资料通常为图片或视频 ......