朱桑丽

    活动材料影响着幼儿探索与认知的兴趣。在“做中学”科学活动中，材料的选择不仅会影响幼儿的探索的兴趣，还会影响幼儿的思维。本文将针对如何科学合理选择活动材料，让幼儿在探索的过程中发挥自己最大的潜力，培养幼儿良好的学习品质和习惯进行探究。

    吴月萍老师在《法国见闻“做中学”》专题报告中这样定义“做中学”活动：“做中学”的主要概念是让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察和实验接触现实的方式参与活动，以起到激发幼儿想象力、加强幼儿思考力与语言掌握力的目的。即“做中学”活动需要幼儿亲身参与，主要活动方式为观察和实验，让幼儿发现物体与自然现象的特点或规律。“做中学”活动的最终目的并非发现或了解、掌握这些知识，而是在这一系列的活动中激发幼儿的想象力，加强幼儿的思考能力和语言能力。这一过程中材料的选择会直接影响实验的现象与幼儿的观察，进而影响幼儿在活动过程中获得的科学品质。因此，材料的选择与投放，在“做中学”活动中具有重要的地位。一、材料之“趣”

    幼儿天性爱玩，对于自己感兴趣的事物，不需要教师的任何指导，就会自主观察与探索。因为兴趣，幼儿会盯着玩具看、用小手去摸玩具、偷偷进入区域玩耍、容易被颜色鲜艳的玩具吸引，他们会想看、想摸、想摆弄、想闻甚至想尝，这就是观察与探索——科学活动中最重要的也是最基本的过程。因此，我认为在科学活动中选择材料很重要的一个因素就是“趣”。在小班上学期，我模仿吴月萍老师的“做中学”活动进行了“捉泥鳅”活动，当我把泥鳅搬到孩子们的面前时，他们马上围过来大叫着说：“鱼!鱼!”还有孩子说：“不对，是泥鳅!”在动手捉泥鳅时，孩子们的情绪更加高涨，他们沉浸在捉泥鳅的乐趣中 ......