陆贞珍

    随着学前教育改革的不断推进，幼儿教育更侧重培养幼儿主动学习的能力以及掌握学习的方法。因此，教师要着眼于幼儿基本素质的提高，培养幼儿主动学习的能力，注重幼儿与环境的交互作用。亲近、探索大自然是幼儿的天性，教师引导幼儿在大自然中快乐地游戏、轻松地学习、自由地探索，能更好地体现出幼儿的自主性。本文将从营造自主学习的环境、提供自主学习的材料、生成自主学习的主题三个方面阐述如何巧用自然资源，让幼儿自主学习。

    大自然是神奇的，它不仅提供了让人类存在并发展的环境，而且在每个人的成长中也具有较大影响。它就像一种神奇的宝藏，等着人们去挖掘和利用。教育家陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是活教材。”这就要求幼儿教育工作者必须亲近自然、了解自然，充分挖掘大自然给予的教育资源，让幼儿在大自然中获得情感、能力、技能。

    现代儿童学习观认为，儿童的学习应是主动的学习，是使儿童身心获得自由、全面、和谐发展的学习，儿童应该是自己学习和发展的主人。因此，幼儿教师要注重培养幼儿自主学习的能力，并帮助幼儿形成主动获取知识的学习习惯。幼儿的学习自主性主要体现在幼儿在活动中最大限度地发挥主动性和积极性，而大自然就具有这样神奇的能力，它可以为幼儿营造一个轻松的学习环境、提供有趣的学习素材、探索自然的实践场地。幼儿教师要善于发现身边自然资源的教育价值，巧用自然资源，创造机会让幼儿走进大自然，激发幼儿自主学习的积极性。一、以自然资源为材料，创设自主学习的环境

    大自然为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。每一个幼儿园里都存在或多或少的自然资源，它们有可能是有形的自然资源(如树、花、草、泥土等)，也有可能是无形的自然资源(如光资源、风资源等)。幼儿园可以利用大自然中的自然材料创设轻松自主的学习环境，让环境在创设中为幼儿提供表现自己的机会、让环境在无形中向幼儿传述教育意图、让环境在展示中为教师提供了解幼儿发展的窗口 ......