陈羽

    民间故事作为民间文化的重要组成部分，是民族精神的体现。在幼儿教育中，教师选择幼儿感兴趣的民间故事作为语言教育的内容，不仅能继承传统文化，还能培养幼儿的文学想象能力。一个优秀的民间故事，可以发挥出其正面的影响作用，教师应结合中班幼儿的实际情况，选择合适的民间故事展开语言活动，让幼儿在活动中充分发挥想象力，再现故事情景，大胆表达自己的想法，为幼儿提供文学想象的空间，锻炼幼儿的文学想象能力。本文将对民间故事在中班幼儿语言活动中的应用展开探究，以期提高幼儿的文学想象能力。一、相关概念

    民间故事具有广义和狭义两种定义，广义的民间故事指的是民间的散文式故事，包括神话传说、童话等;狭义的民间故事指的是傳说之外的散文叙事作品，如寓言、笑话等。民间故事作为民间文化的重要组成部分，和传统的文学作品有着很大的不同，民间故事具有口头性、集体性、传承性和便利性等特征，符合幼儿的认知特点和兴趣爱好。二、幼儿民间故事教学中存在的问题

    在创设教学环境时，部分教师认为幼儿的能力不够，总是独自将任务承担下来，导致幼儿没有参与教学活动环境的布置，不懂得珍惜教师的劳动成果，也不会用心欣赏活动环境。但事实上，幼儿作为活动的主人，加之中班幼儿爱动手的特点，教师让幼儿参与环境布置，不仅能提高幼儿的各项能力，同时还能让幼儿感受到自己的价值，提高幼儿的活动体验感。此外，在实际的教学过程中，当幼儿开口回答教师的问题时，教师常常会打断幼儿，纠正其某些错误。教师的本意虽然是为了帮助幼儿成长，但是这种行为容易打断幼儿的思路，影响幼儿想象能力的发展。甚至有些幼儿会根据教师的意图回答问题，长此以往，幼儿的思维能力会受到限制。还有部分教师在教学过程中缺乏耐心，当幼儿提出天马行空的想法时，会认为幼儿是在扰乱课堂秩序，这无疑抹杀了幼儿的创造能力以及语言表达能力。因此，教师要学会尊重幼儿，鼓励幼儿大胆提出自己的问题，踊跃表达自己的想法 ......