周燚

    陶行知先生创立的“生活教育”理论，主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三方面内容，其实质是让教育与生活和社会实际紧密联系，强调“教学做合一”。近年来，生成活动成了幼儿园的热点话题。幼儿生成活动是从幼儿角度出发的、幼儿感兴趣的、符合幼儿需求的、适合幼儿天性的、幼儿力所能及的、幼儿自主参与的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”大班幼儿的探索欲望比较强烈，对周围事物充满着好奇心，他们渴望探索、喜爱发现。因此，本文针对如何将陶行知“生活教育”理论渗透于幼儿生成活动中进行探究，可采取以下几点做法。一、鼓励幼儿发现生活中的课程

    在饭后散步时，孩子们发现地上有很多落叶，都不禁捡了起来。“哇，这片银杏叶太美了吧!”涵涵说。“是啊，地上有好多银杏叶呀!还有各种颜色的!”宸宸说。孩子们兴奋极了。“你捡的树叶好大啊!在哪里捡的啊？”“就是在森林小屋里面哦，那边有好多好多的落叶呢!很漂亮的!”“我这片还是渐变色的呢!红红的、黄黄的、绿绿的，还有点紫呢……好美呀!我要把它带回美工区!”孩子们在热烈地讨论着。有些孩子还抓了一大把树叶洒向天空，沐浴在阳光和落叶中，他们欢呼雀跃，就像一只只自由的鸟儿，开心极了。

    秋天到了，幼儿园的地上到处都是落叶，孩子们都拥有一双善于发现的眼睛，他们能发现最普通的东西和最美的瞬间，在树叶落下时，享受着沐浴落叶的感觉。因此，教师结合实际开展了这次关于落叶的活动，挖掘大自然的教育素材，让孩子们在和树叶的互动中亲身体验、实践探究。在捡落叶这个普通的活动中，孩子们发展了观察力，提升了审美力，培养了多元的科学思维，这就是生活课程最好的体现。二、在“教与学”的基础上，培养幼儿“做”的能力

    (一)创造操作机会，让幼儿亲自动手

    教师纸上谈兵似的教 ......