陆静雯

    《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作意见》中指出：“观察和理解儿童是教育工作的起点，科学观察——正确解读——有效支持是教师应有的专业行为。”在课程游戏化背景下，幼儿教师认识到了观察、解读幼儿行为对幼儿成长与教师自身专业性提升的重要性。但是，教师对观察的方法、解读的实效以及后续的支持，仍然缺乏实际操作的实效性和有效性。为了帮助教师找到科学的方法，助力教师有效观察幼儿实际发生的行为及情境，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，促使教育策略更加有效，我们以“跟进式”为关键词进行了新模式的教研活动，以团队的形式，探寻运用跟进式主题教研活动提升教师观察、解读儿童行为能力的策略，从而推进幼儿园课程游戏化的建设。一、运用团队力量，开展集体研讨，让教研内容更有深度

    幼儿教师在观察幼儿时，往往缺少方向性、持续性和深入性。因此，我们建立了教研共同体团队，在分工合作的基础上，资源共享、经验共享，并从观察和解读幼儿行为的现状出发，收集共同的困惑和主题，归纳出专门的教研专题进行共同研讨，通过比较记录的客观性、分析的准确性、策略的可行性和有效性，提升研究课题的水平。

    (一)精建“一队伍”，明确教研方向

    为了有序地开展课题教研活动，更好地发挥跟进式教研活动的作用，有效地提升教师观察和解读幼儿行为的专业能力，我们选配了精兵强将组成教研团队。在组建团队时，考虑了各方面的因素：在带班年级上覆盖了每个年龄段，在教师的兴趣与特长上囊括了各个领域的精英，在教研能力和水平上搭配有经验丰富的老教师和创新开拓的年轻教师。教研团队中的每个成员，都有一个核心的信念：爱幼儿，更多地关注幼儿;有一个明确的目标：通过跟进式教研，努力提高观察的实效性。

    (二)建立“一张网”，确定观察内容

    “一日活动皆课程” ......