陈佳梦

    游戏是幼儿认识世界的途径，也是学习活动的一种，对幼儿的身心发展十分有利。《幼儿园管理条例》提出：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。”游戏在幼儿园已成为最常见的活动形式，它可以轻松、自由，但不能放任自流、毫无组织。只有在教师适时、适度、适当的指导下，游戏材料、游戏时间才能得到充分利用，幼儿才能获得最大的发展。要保证游戏顺利进行，充分发挥游戏的教育价值，教师就必须在幼儿游戏时进行有分寸的、正确的指导和干预。一、幼儿游戏中教师指导的误区

    在幼儿园，游戏的教育意义已经被许多教师了解，也融入了幼儿日常的活动中。尽管很多幼儿园都崇尚福禄贝尔的自发游戏思想和蒙台梭利的自由教育思想，但是一些幼儿园在组织活动的过程中，有过于重视教育功利性的一面，忽视了游戏本身的价值，反而使游戏没有发挥出其教育意义。

    (一)教师有指导意识但缺乏适当的指导行为

    教师在长期的工作中已经充分认识到游戏的重要性，但是有些教师没有在游戏中给予适当的指导。具体表现大致可以分为两种：一是教师产生职业倦怠心理。在幼儿进行游戏时，教师没有认真地去观察幼儿游戏，也没有记录、分析幼儿的心理和行为特点。幼儿游戏时，有的教师在一旁观看休息，有的教师会做一些别的事情，比如整理教室卫生、备课等。二是教师专业知识和技能不足。有些教师不理解幼儿游戏行为背后的意义，也没办法发掘游戏的教育价值。一些教师在幼儿游戏时，会亲切地充当同伴和合作者，参与到游戏中去，但是没有对孩子进行指导，变成了单纯的材料支持者或是游戏合作者。

    (二)教师过度指导，忽视了幼儿的主体性

    在幼儿游戏的过程中，教师过度指导是十分普遍的现象，主要原因是教师的专业素养不足 ......