李艳红

    在幼儿园的各类活动中支持幼儿自主学习成了教师开展教学活动的重要指向。本文以“自主学习”为核心关注点，依托探寻幼儿园户外体验场环境创设的相关价值、梳理环境创设的策略两部分内容，对自主学习在户外体验场环境创设中可实现的价值进行探索与反思。一、户外体验场环境创设的基本立场取向

    (一)追寻“课程意识”下的户外环境创设观念

    户外体验场环境的创设应是赋予一个整体化、系统化的课程内容以更有生命活力的导向，即让课程意识贯穿于户外环境创造之中。这种“课程意识”的建构需要关注户外体验场环境在课程实施中的地位和价值，关注环境与课程目标、环境与课程内容、环境与幼儿的内在联系。因此，“课程意识”下的户外体验场环境创设应是生活化的环境创设，即以幼儿的生活经验为环境创设的基础，让生活化的环境推动幼儿的学习和成长。

    (二)梳理“自主学习”下的户外环境创设要素

    我们创设户外环境促进幼儿“自主学习”时，应关注以下内容的架构和要素的捕捉。

    其一，明确户外体验场游戏要始终贯彻课程游戏化理念的重要方向，以创设支持幼儿“亲身体验、实际操作、直接感知”的户外环境为重要原则，给予幼儿多感官感受环境、参与环境、经历环境的空间和平台，支持幼儿自主学习。其二，对信息更替较快的现代社会下的自主学习品质培养的重要性达成共识，认知幼儿阶段自主学习的基本样态，能依托幼儿在户外体验场环境中所呈现的主动性、计划性、专注性、问题解决能力、资源利用能力、反思评价能力等情况进行观察、分析和后续支持，以此提高幼儿自主接收、获得经验的能力，从而引发幼儿的可持续性学习。其三，以建构可持续性环境为户外环境创设的根本宗旨，用长远的眼光关注环境对幼儿学习与发展带来的价值 ......