张毓丹

    唱歌是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其他声音，只是这个原音的遥远的回声。”幼儿园的孩子会在操场、盥洗室乃至午睡的小床上哼唱他们喜欢的歌曲，有时候他们的对话也是一些不成调的旋律对唱，唱歌似乎就是孩子们生活的一部分。在音乐活动中，教师要让幼儿放松自己，体验不同的情感，感受音乐带来的愉悦。

    传统的歌唱活动中，歌唱教学的模式一般是教师一遍遍地弹唱，幼儿一遍遍地模仿、跟唱。在这样反复教唱的模式下，幼儿的积极性难以维持。因此，歌唱活动中教学的艺术性十分重要。如何让幼儿积极地体会歌曲情感、动听地演唱歌曲，是歌唱教学中的难点。教师要尝试解决以上问题，用美好的声音来陶冶幼儿的情操。一、创设趣味情境，优化活动方式

    (一)渲染法

    教师可以设计、布置一个情境，让幼儿进入歌曲的意境。如小班歌唱活动《小麻雀》，教师用课件展现郊外的美丽景色，幼儿立刻被吸引了。接着，教师扮演麻雀妈妈，全体幼儿扮演小麻雀，师幼一同“郊游”。幼儿在“郊外”自由结伴、又唱又跳，幼儿玩得高兴，学得轻松。

    (二)游戏法

    教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌曲的歌词、旋律、风格、音乐形象等。如小班歌唱活动《去郊游》，教师可以播放伴奏音乐，让幼儿在“草地”上玩一玩、跳一跳，让幼儿在游戏中熟悉歌曲的旋律。

    (三)扮演法

    对于音乐形象鲜明的歌曲，教师可以采用扮演法进行教学。

    1.两种形象对比扮演。如中班歌唱活动《青蛙唱歌》，教师扮演青蛙妈妈，幼儿扮演小青蛙，双方进行对唱，之后由幼儿扮演两种形象进行对唱。

    2.多种形象扮演。教师可以让幼儿自由选择角色扮演 ......