丁雅雯

    建构游戏作为幼儿喜爱的游戏之一，具有自主性、操作性、表征性及创造性等特征，与深度学习所涉及的批判理解、迁移应用及综合评价等学习要素高度契合。建构游戏对幼儿发展具有多元价值，在游戏中占有重要地位。教师可以通过观察、分析、解读幼儿的游戏，发现幼儿的兴趣和发展需要，了解他们的发展水平。本文以案例为切入点，采用案例分析的方法探讨教师如何在建构游戏中深度支持幼儿学习。

    教师引导幼儿根据自身兴趣和需求制订建构计划，可以增强其主动操作和自主探索的意识。在游戏开展前，教师应引导幼儿制订计划，鼓励他们与同伴讨论搭什么、用什么搭、和谁一起搭等问题，提高幼儿建构活动的计划和任务意识。制订游戏计划并不表示游戏内容固定不变。如，幼儿在建构“水上乐园”主题前，他们的计划是搭一幢有门有窗的房子，但是在游戏过程中，幼儿使用多种不同的材料，丰富了创设的情境，将游戏计划从搭建“小房子”转变为搭建“水上乐园”。教师应在游戏过程中，观察判断幼儿的行为，如幼儿计划的调整是否有价值，内容是否贴近生活，主题是否能引发持续的探究等。

    (一)游戏实录

    昊昊和辰辰计划搭一座有门有窗的房子。他们先用长条积木铺地板，接着做窗户。涵涵和萱萱在房子后面用纸筒和木头积木搭轨道。昊昊对涵涵说：“这个纸筒给我吧，正好做我们的烟囱。”在反复的尝试下，辰辰和昊昊把窗户搭好了，还搭建了门。涵涵說：“我们一起玩吧。”昊昊拿了三块积木做成火车车厢，并且重新调整了火车轨道。他们还利用纸杯搭了围墙，利用环形半圆积木搭了动物休息室 ......