冯伟

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师“要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境”。由于幼儿的智力发展不成熟，认知水平较低，很难理解一些抽象的事物，教师应合理布置活动区，通过开展音乐教学活动培养幼儿的艺术素养。教师可以开展情境化教学，把抽象的事物变得具体和形象，帮助幼儿更好地理解音乐。教师在音乐活动中进行情境创设，不仅能让幼儿更加直观地感受音乐的韵律，体会到音乐的美好，还能激发他们的学习热情，促进他们身心健康、协调发展。笔者将从引入动画情境、创设角色情境、巧设创造情境、融合生活情境和融入故事情境等方面入手，结合实际教学案例，探讨如何帮助幼儿在音乐活动中更好地学习音乐，提升音乐素养。

    布卢姆说：“学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。”学习材料对于学习具有重要作用。幼儿好奇心强，容易被一些具体形象的事物吸引。因此，教师要改变单一、枯燥、乏味的音乐教学方式，调动他们的学习积极性。教师可以利用生动的图片、动画或幼儿在生活中常见的物品作为音乐教学的辅助材料，通过播放动画营造有趣的情境，以更加动态的方式呈现音乐，从而更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿获得视觉与听觉的双重享受。

    例如，在学习《十二生肖》这首歌时，教师可以提前准备相应的十二生肖动画，在教学中根据歌词内容呈现相应的小动物，促使幼儿跟着节奏和韵律一起自由摆动，这能促使幼儿更快记住歌词，增强他们的韵律感以及身体协调能力。在播放动画的同时，教师还可以提问幼儿，如“老虎和兔子谁先出现”“小猴子是怎么跳的”等 ......