宗良玉

    探索具体事物、解决具体问题、比较事物异同、发现事物背后的联系是3～6岁幼儿获得感性经验的主要途径。“田园种植”园本课程符合幼儿认知规律，有利于培养幼儿对科学学习的兴趣。幼儿教师要充分挖掘“田园种植”园本课程的价值，积极构建“田园种植”园本课程，提升幼儿的综合素养。

    相较于传统的科学课程，“田园种植”园本课程的开发和实施符合幼儿成长和发展的需求，有助于幼儿认识自然，培养幼儿的科学素养。“田园种植”园本课程实施过程中，教师不仅要带领幼儿认识不同的植物，还要带领幼儿观察植物从生根发芽到果实成熟的全过程，培养幼儿对植物的爱护之情。教师要在教学中引导幼儿了解植物生长的规律，感受农民伯伯的辛劳付出，培养幼儿对劳动者的尊敬之情，培养幼儿珍惜粮食的良好行为习惯。“田园种植”园本课程有助于幼儿综合素养的提升，幼儿教师应予以重视。目前，在“田园种植”园本课程的设计和实施中存在一些问题，教师要进行优化和调整，切实发挥“田园种植”园本课程的价值。

    在种植活动中，植物的生长是否顺利受诸多因素影响，幼儿教师需合理规划种植活动，发挥种植活动的教育价值。

    (一)种植活动前

    1.观察种植场地。教师可在种植活动开始前组织幼儿观察户外的种植园地，并记录种植园地的光照面积和光照时间，明确园地中光照时间最长的区域以及光照时间最短的区域。在场地观察环节，教师可向幼儿科普有关“植物对光的喜爱程度”的小知识，为后续喜阳植物和喜阴植物的顺利种植奠定基础。

    2.选择种子和种苗。在这个环节中，教师可先将喜阳植物和喜阴植物的苗分开，然后组织幼儿自主选择 ......