孔焰红

    朗读是语文教学中一种有效的教学方法。朗读教学可以帮助学生积累词汇，提高学生的口语表达能力。在小学语文朗读教学中，教师不仅应注重朗读方法的传授，还应注重学生的情感引导，将“无声”文字变成“有声”语言，引发学生的情感共鸣，使学生通过朗读深入理解文章含义，领略文章意蕴。笔者结合自身教学经验对小学低年级语文朗读教学的优化策略展开探讨，以供参考。

    一、小学语文朗读教学的作用

    一是朗读有助于学生集中注意力，让学生在朗读过程中把握文章主旨。小学低年级学生正处于具体形象思维发展的关键阶段，学习注意力易于分散，长久的无声阅读会使他们感到枯燥，丧失学习兴趣。教师引导学生大声朗读，可以使学生集中注意力，对阅读材料保持较长时间的兴趣，从新的角度对课文内容、结构进行有效理解。二是教师根据课文进行朗读指导，如要求学生对优美和有丰富内涵的语句重点读、反复读，有感情地读，有助于为学生把握文章主旨，使学生在朗读过程中深化对文章内涵的理解，将听、说、读有机结合起来。

    二、小学语文朗读教学现状

    (一)学生朗读时间不多

    通常情况下，小学一节课的时间为40分钟。在课堂教学中，教师会花费大量时间教授学生新知识，如生字、新词的读音和写法，文章内容的整体分析等。教师花费在朗读教学上的时间较少，甚至个别教师为了缩短朗读教学时间，仅在自身示范朗读后便省去朗读练习环节，导致学生在课内开口朗读的机会不多。这造成学生无法与文本产生共鸣，无法领悟课文的内涵与意义，无法体会朗读的价值与意义。

    (二)朗读形式化

    从理论上说，朗读是语文课的“主角”，但在实际教学中，朗读只是“客串”。新课改过程中，为贯彻落实全面发展的教育理念，教师应重视朗读教学，提高语文教学整体质量。但是，在语文教学实践中，部分教师过于注重形式创新，将语文课堂变成看似活跃实则低效的朗读教学场。比如，有的教师开发了分组读、男女赛读等多种方式，旨在激发学生的朗读兴趣，但实际上并不契合学生的心理特征与个性化学习需求，导致学生无法理解朗读教学的意义 ......