社会性数学议题是小学数学学科开展跨学科学习活动的重要载体。教师将相关社会性数学话题适度地融入小学数学课堂教学，有助于提升学生的数学素养。文章结合新课标的要求和众多学者的观点，探讨社会性数学议题教学的概念，分析将社会性数学议题融入小学数学课程的价值意蕴，并思考如何将社会性数学议题教学有效实施于小学数学课堂中，逐步培养学生的批判性思维能力。

    一、社会性数学议题教学的概念

    “议题”通常指待议的题目或话题，其中的“题目”既可以是议题本身，又可以是具体的问题。社会性数学议题的本质含义是指需要在公共性或社会活动中作出决策的事情。社会性数学议题是指与数学密切相关，涉及数学和社会的开放性问题，具有数学性、社会性和争议性的特点。

    社会性数学议题教学则是指将社会性数学议题融入课堂教学的教学活动，即教师以社会性科学议题的真实情境为基础，选取与数学学科相关的社会性科学话题，围绕这些议题进行的课堂教学活动。在该教学活动中，学生可以在参与课堂陈述、论证、探究、决策和评价等高级实践活动中实现主动学习，最终在解决问题的过程中实现知识体系的构建。

    二、社会性数学议题教学的价值

    (一)提高学生解决问题的能力

    社会性数学议题在教学层面的价值在于它能为学生构建起一座连接“数学学科知识学习”与“解决现实世界问题”的桥梁。数学具有抽象性的特点，但它来源于现实世界，又服务于现实世界，其应用的广泛性日益凸显。社会性数学议题教学通过引入具有数学性和社会性的议题，要求学生收集相关资料并结合生活经验，通过讨论、辩论等活动，运用数学学科的知识和方法，经历发现问题、分析问题和解决问题的过程。这一过程促进学生深入学习，提高学生解决问题的能力。

    (二)推动学生形成和增强模型意识

    增强学生的模型意识是小学数学教学的一项重要任务。通过引入社会性数学议题，如环境保护、资源利用、人口增长等，教师可以引导学生从数学的角度思考这些问题，并建立相应的数学模型，这有助于增强学生的模型意识。例如，在探讨环境保护问题时，教师可以引导学生思考如何通过数学模型量化污染物的排放量、预测环境污染的趋势等。这样的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实际操作中体会数学的应用价值 ......