蒋琪

    摘 要 未成年犯的社区矫正在很多方面不同于成人罪犯的社区矫正，因此探索更加适合青少年犯罪群体改造和发展的理论十分必要。以色列心理学家鲁文·弗斯坦提出的中介经验理论涵盖了中介经验的概念、特征、缺失的因素和传递渠道，为未成年犯社区矫正提供了新视角。同时，它也在未成年犯社区矫正的理论基础、可行性、犯罪原因和矫正方法上均有重要启示。

    关键词 中介经验理论；未成年犯；社区矫正

    分类号 D90-054

    1 引言

    社区矫正，起源于英美法系的非监禁刑，是目前国际上得到快速发展的刑罚执行种类(王伟，闫鹏，2011)。未成年犯作为区别于成人罪犯的特殊群体，其生理学、心理学和社会学特征以及他们在法律制度和社会生活中所处的社会地位决定了必须对未成年犯采取更为科学和人性化的矫正方式(卫一润，2012)，社区矫正在这一方面正发挥着不可替代性的作用。

    国外未成年犯社区矫正工作走在我国前列，我国的相关工作还有待加强和发展(朱久伟，姚建龙，2012)。然而，已有研究成果多围绕未成年犯社区矫正的管理和制度建设，相关新型理论的挖掘和新型矫正方法的探索却进展甚微。以色列心理学家鲁文·弗斯坦(Reuven Feuerstein)于上世纪提出了“中介经验理论”，其研究专门针对问题青少年群体，旨在从成人帮助的角度改善青少年群体的认知结构，最终达到积极行为养成的目的。将弗斯坦的中介经验理论引入未成年犯社区矫正工作，具有重要的意义。

    2 弗斯坦中介经验理论

    2.1 中介经验的涵义

    弗斯坦在对大量认知缺陷青少年思维研究的基础上提出中介经验理论。他认为，认知结构的发展是个体与环境之间相互作用的产物，这一过程包括直接接触刺激源与中介学习。直接接触刺激源指与个体直接发生相互作用并引起个体产生行为储存和认知定向变化的客体环境；中介学习实质上指的是一种代际互动关系，是人类种族的特征，通常是由父母、兄长或其他监护人改变和选择环境刺激后再传递给青少年，继而与青少年发生相互作用。父母、兄长及监护人等即“中介者”，他们所提供给青少年的经验亦即“中介学习经验”。中介者按照自己的文化、意图和情绪状态为青少年选择和组织刺激物，中介者选择那些最适当的刺激，并对它们进行建构、筛选和安排。中介者决定着一定刺激的出现或消失，刺激物的某些部分可能得到重视，有的部分可能被忽略。通过这种中介过程，青少年的认知结构就受到了影响，青少年所习得的行为模式和学习定势，又反过来会成为他们在直接接触环境时应对能力的重要组成部分。

    中介学习经验代表着青少年及其环境之间一定的相互作用 ......