朱海腾+姚小雪

    摘要：为探讨学业压力、学业自我效能感对学习投入的影响及其交互、中介效应，对463名军校大学生进行问卷调查，构建结构方程模型分析数据。结果发现：(1)军校大学生的学业压力对学习投入预测力不显著，而学业自我效能感显著正向预测学习投入；(2)军校大学生的学业压力负向调节了学业自我效能感与学习投入的关系，即随着学业压力的升高，学业自我效能感对学习投入的影响力逐渐减弱；(3)入世出世心理中的拼搏精神在学业自我效能感对军校大学生学习投入的影响过程中起中介作用。本研究结果为学校背景下要求、资源和投入之间的关系提供了新的证据，对军校大学生的教育实践具有一定借鉴意义。

    关键词：学业压力；学业自我效能感；学习投入；军校大学生

    分类号：B842.3

    1引言

    军校大学生是未来战场的指挥员，将在国防和军队现代化建设中担当重任。他们身处特殊校园环境，接受严格的军事化管理，必须兼顾军政训练和文化课学习，如何帮助他们从容应对压力，充分调动资源，在快节奏的生活中尽可能保持学习热情和高效率，值得军队教育工作者思考。学习投入为考察军校大学生的学习心理和健康状况提供了新视角。学习投入是在学习过程中体现出来的一种持久、积极、完满的心理状态，以活力、奉献、专注为主要特征，是衡量学生学习心理积极面的重要指标(方来坛，时勘，张风华，2008)，在积极心理学浪潮中由学习倦怠衍生而来(Schaufeli，Salanova，González-Romá，& Bakker，2002)。学习投入的学生会主动与当前的学习活动建立有益的联系，愿意在学习上付出更多努力(Strauser，OSullivan，& Wong，2012)，能从中体验到意义感和幸福感，也更有希望取得优异成绩(Casuso-Holgado，Cuesta-Vargas，Moreno-Morales，Labajos-Manzanares，Barón-López ......