孙雅欣 白波 张小梅

    摘要：文章首先介绍了情景教学法的内涵，并分析了情景教学法应用于医学生信息素养教学的必要性。然后从教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计和教学评价设计提出了医学生信息素养情景教学的改革路径，比较了情景教学法与传统教学法的优势。将情景教学法应用于信息素养教育，有助于培养医学生信息甄别、解决实际问题、综合判断及学术合作的能力，提升医学生未来职业发展和自我再教育能力。

    关键词：医学生;信息素养;情景教学

    中图分类号：G424.1 ?文献标识码：A ?文章编号：2095-5707(2021)01-0063-03

    随着整合医学、循证医学、精准医疗、网络医疗等医学领域不断拓展和更新，信息素养培养在医学院校教育中的地位愈加凸显。提升医学生信息素养，有助于提高其未来职业素质，促进自我知识更新，有效面对医学环境中的各种挑战。

    调查研究表明，目前高校信息素养教育和医学专业课程分离，多数院校停留在医学数据库检索和使用技巧讲授方面，忽视了对医学生信息甄别能力、信息道德、合作能力、参与度和创造力等综合素质的培养[1-4]。本研究尝试将情景教学法应用于信息素养教学中，结合医学专业和医学信息特点，创造生动的实践教学场景，调整教学目标、内容和方法，培养医学生信息甄别、解决实际问题、综合判断及学术合作的能力。

    1 ?医学生信息素养情景教学概述

    1.1 ?情景教学法的内涵

    情景教学法是指教师在教学过程中创造一个生动的教学场景，通过在场景中设定不同的角色让学生参与，通过其自身体验学习教材中知识的教学方法。情景教学法的核心是让学生在亲身体验的过程中激发学习兴趣，帮助其更好地理解教学内容[5]。

    情景教学法用于医学生的信息素养教学，主要以医学信息问题为核心，将科研、教学、社会相关信息环境融合到一起，创造一个结合医学信息环境的教学场景，如设计医疗方案解决临床实际问题。在教学场景中设定不同的角色让学生参与进来，教师予以引导和启发，从而帮助学生结合医学场景分析信息、表达信息、合理应用及再创造信息，更好地理解信息素养教学内容，建立系统、科学的知识体系 ......