张庆祥，颜培正，相光鑫

    (山东中医药大学，济南 250355)

    ·高教研究·

    “对分课堂”在《内经》教学中的应用

    张庆祥，颜培正，相光鑫

    (山东中医药大学，济南 250355)

    “对分课堂”是复旦大学心理学教授张学新提出的一种新型教学方式。主要是通过学生与老师对分教学学时，在课堂中开展讨论问答，甚至辩论、演讲，以激发学 生学习的主动性、参与性，甚至创造力。通过在中医经典《内经》教学中应用对分课堂，促进了学生学习经典的主动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自学能力、语言表达能力以及发现问题、解决问题的能力。

    对分课堂；《内经》；经典学习；教学改革

    课堂是教学活动的主要场所，课堂质量是教学质量高低的一个决定性因素。在网络时代，高校学生获取知识的渠道和方式都呈现多元化趋势。大学课堂常常连续两节或三节，对于成长在信息碎片化时代的学生，长时间保持对教师的注意比较困难。[1]复旦大学的张学新教授通过将传统课堂与讨论式课堂各自的优势进行结合、取舍折中提出了一个新的教学模式-“对分课堂”。

    1 “对分课堂”的特点与适应课程

    1.1 对分课堂的定义 对分课堂是指把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，通过这种方式将教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授(Presentntior)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)，因此对分课堂也可简称为PAD课堂[2]。

    1.2 对分课堂的优势与特点 张学新教授认为对分课堂有五大优势：一是增强学生学习主动性，二是减轻教师负担，实现教师角色转型，三是增加生生、师生互动交流，四提升考评准确度，关注学生学习需求，五是提升学习效果。

    类似传统课堂，对分课堂强调先教后学，教师讲授在先，学生学习在后。类似讨论式课堂，对分课堂强调生生、师生互动，鼓励自主性学习。对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有1周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收[3]。在考核方法上，对分课堂注重关注学生不同的学习需求，强调对于过程性的评价，让学生能够根据个人的学习目标确定对所学课程的投入。

    1.3 对分课堂的适应人群与课程 对分课程是一种教学相长的授课模式，这种教学模式目前只能针对大学生或着更高水平的学生群体，其特点是有一定的社会能力，能够独立的思考，另外还需要学生有一定的自学自查自我反思的能力。可以在不同的专业课程中应用，如经济学[4]、大学英语[5]、马克思主义基本原理[6] ......