案例教学联合情景模拟法在护理教学中的应用效果分析
【摘要】目的 分析案例教学联合情景模拟法在护理教学中的应用效果。方法 选取2016年1月～2017年12月在辽源职业技术学院就读的一年级、二年级护士生90名作为研究对象，将其随机分为研究组和对照组，各45名，对照组给予传统护理教学法，研究组在对照组基础上，再予案例教学联合情景模拟法。结果 通过教学后考核比较，研究组护士生的理论考核成绩、实践操作能力、沟通能力等评分均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在传统护理教学的基础上采用案例教学与情景模拟法，可有效提高护士生的理论水平、实践操作能力和沟通水平，值得推广。
【关键词】护理教学;案例教学;情景模拟;效果分析
【中图分类号】R473.2 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.36..01
護理专业的特点是实践性强、动手能力要求高，且需与患者有效的沟通和交流，而传统的教学方法以课堂教学为主，但存在枯燥性大、脱离实践等不足，不能使护士获得专业能力和水平的提升[1]。因此针对在校护士生的教学，应积极探索一些新的教学方法，以促进其专业能力的不断提高。近年来我校将案例教学与情景模拟法应用于护理教学中，取得了较好的效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2016年1月～2017年12月在辽源职业技术学院就读的一年级、二年级护士生90名作为研究对象，均为女生，将其随机分为研究组和对照组，各45名。其中，研究组年龄18～21岁，平均年龄(19.1±0.6)岁;对照组年龄18～20.5岁，平均年龄(18.9±0.5)岁。两组学生的年龄及其它一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 护理教学方法
1.2.1 对照组
按照传统教学方法进行，即由授课老师以护理学科为中心内容，对纳入本研究的护士生做知识讲解，从而达到传统教学的目的。
1.2.2 研究组
在给予对照组传统教学方法的基础上，再联合应用案例教学和情景模拟法，具体措施如下：
1.2.2.1案例教学
由授课老师亲自选择典型病例，并确定一些问题，注意案例、问题等应与教学目标一致[2]。授课老师将典型病例制作成幻灯片、视频等，在课堂上进行播放，并配合简单介绍，播放结束后，提出相应的问题，护士生则根据授课内容、问题等进行思考、分析，护士生之间亦可进行讨论，做好笔记，在下节课上课之前1天交给授课老师，在第二节课时选择1名学生做现场汇报，并做总结和分析。
1.2.2.2情景模拟法
授课老师提前准备好情景模拟法的模拟授课教室，先对纳入本研究的护士生进行系统的学习和培训，再由每一位护士生选择典型病例，在模拟授课教室中，每5名护士生组成一组，模拟医院中的护理病房，按照常规的护理流程、护理内容等进行演练。授课老师在护士生的演练过程中，随时提出一些常见问题、紧急情况等进行提问，或扮演患者进行提问，以观察护士生的反应能力、思考能力、操作能力、处理能力、沟通能力等，在最后应对护士生的处理方法等进行总结和指导，促进其综合能力的提高。
1.3 观察指标
比较两组护士生的理论考核成绩，由考核组教师统一命题、统一阅卷，满分为100分;实践操作能力和沟通能力，由考核组教师统一制作评估表，评估全部护士生的病情观察、体格检查、护理操作、沟通交流等能力，实践操作能力和沟通能力的满分均为100分。
1.4 统计学方法
采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理，采用t/x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结 果
两组护士生的理论考核成绩、实践操作能力和沟通能力比较，见表1。
3 讨 论
针对护士生的护理教学方法，应积极探索，以传统教学法为基础，积极采用案例教学和情景模拟法，案例教学可以使护士生融入到教学的情境之中，积极参与理论的研究和问题的探讨，有助于提高其相关专业知识水平和技术的提升，而情境教学法则可有效的将护士生带入到临床实际环境之中。综上，在传统护理教学的基础上采用案例教学与情景模拟法，可有效提高护士生的理论水平、实践操作及沟通能力，值得推广。
参考文献
[1] 杨雪梅，李婉丽，袁焕侠.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14(19)：125.
[2] 施翠芬，邹 芳，张群芳.设问案例教学法在临床护理实践教学中的应用[J].护理研究，2017，31(13)：4260.
[3] 周孝碧.案例教学法在中职护理教学中的应用分析[J].临床医药文献杂志，2017，4(15)：2863.
本文编辑：刘欣悦, 百拇医药(姜美竹)
【关键词】护理教学;案例教学;情景模拟;效果分析
【中图分类号】R473.2 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.36..01
護理专业的特点是实践性强、动手能力要求高，且需与患者有效的沟通和交流，而传统的教学方法以课堂教学为主，但存在枯燥性大、脱离实践等不足，不能使护士获得专业能力和水平的提升[1]。因此针对在校护士生的教学，应积极探索一些新的教学方法，以促进其专业能力的不断提高。近年来我校将案例教学与情景模拟法应用于护理教学中，取得了较好的效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2016年1月～2017年12月在辽源职业技术学院就读的一年级、二年级护士生90名作为研究对象，均为女生，将其随机分为研究组和对照组，各45名。其中，研究组年龄18～21岁，平均年龄(19.1±0.6)岁;对照组年龄18～20.5岁，平均年龄(18.9±0.5)岁。两组学生的年龄及其它一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 护理教学方法
1.2.1 对照组
按照传统教学方法进行，即由授课老师以护理学科为中心内容，对纳入本研究的护士生做知识讲解，从而达到传统教学的目的。
1.2.2 研究组
在给予对照组传统教学方法的基础上，再联合应用案例教学和情景模拟法，具体措施如下：
1.2.2.1案例教学
由授课老师亲自选择典型病例，并确定一些问题，注意案例、问题等应与教学目标一致[2]。授课老师将典型病例制作成幻灯片、视频等，在课堂上进行播放，并配合简单介绍，播放结束后，提出相应的问题，护士生则根据授课内容、问题等进行思考、分析，护士生之间亦可进行讨论，做好笔记，在下节课上课之前1天交给授课老师，在第二节课时选择1名学生做现场汇报，并做总结和分析。
1.2.2.2情景模拟法
授课老师提前准备好情景模拟法的模拟授课教室，先对纳入本研究的护士生进行系统的学习和培训，再由每一位护士生选择典型病例，在模拟授课教室中，每5名护士生组成一组，模拟医院中的护理病房，按照常规的护理流程、护理内容等进行演练。授课老师在护士生的演练过程中，随时提出一些常见问题、紧急情况等进行提问，或扮演患者进行提问，以观察护士生的反应能力、思考能力、操作能力、处理能力、沟通能力等，在最后应对护士生的处理方法等进行总结和指导，促进其综合能力的提高。
1.3 观察指标
比较两组护士生的理论考核成绩，由考核组教师统一命题、统一阅卷，满分为100分;实践操作能力和沟通能力，由考核组教师统一制作评估表，评估全部护士生的病情观察、体格检查、护理操作、沟通交流等能力，实践操作能力和沟通能力的满分均为100分。
1.4 统计学方法
采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理，采用t/x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结 果
两组护士生的理论考核成绩、实践操作能力和沟通能力比较，见表1。
3 讨 论
针对护士生的护理教学方法，应积极探索，以传统教学法为基础，积极采用案例教学和情景模拟法，案例教学可以使护士生融入到教学的情境之中，积极参与理论的研究和问题的探讨，有助于提高其相关专业知识水平和技术的提升，而情境教学法则可有效的将护士生带入到临床实际环境之中。综上，在传统护理教学的基础上采用案例教学与情景模拟法，可有效提高护士生的理论水平、实践操作及沟通能力，值得推广。
参考文献
[1] 杨雪梅，李婉丽，袁焕侠.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14(19)：125.
[2] 施翠芬，邹 芳，张群芳.设问案例教学法在临床护理实践教学中的应用[J].护理研究，2017，31(13)：4260.
[3] 周孝碧.案例教学法在中职护理教学中的应用分析[J].临床医药文献杂志，2017，4(15)：2863.
本文编辑：刘欣悦, 百拇医药(姜美竹)