感知觉学习训练软件治疗单眼屈光参差性弱视的疗效观察(2)
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不同程度弱视，轻、中度弱视实验组与对照组疗效比较差异均无统计学意义(P>0.05)。重度弱视实验组与对照组疗效比较差异有统计学意义(P<0.05)。即重度弱视实验组疗效优于对照组(P<0.05)。(见表1)
2.2 实验组与对照组不同年龄的弱视疗效比较
5-8岁组实验组与对照组疗效比较差异无统计学意义(P>0.05)。9-11岁及12-14岁组，实验组疗效优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。(见表2)
2.3 实验组与对照组治疗前后同视机三级视功能检查结果
治疗前实验组与对照组同视机三级视功能比较差异无统计学意义(P>0.05)。而治疗后实验组同视机三级视功能均较对照组有明显恢复，两两比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。(见表3)
2.4 实验组与对照组治疗前后Titmus立体图近立体视检查结果
治疗前实验组有不同程度近立体视者有43例，对照组有不同程度近立体视者有47例，两组之间差异无统计学意义( P > 0. 05) 。经过治疗后治疗组无近立体视者21人，有不同程度近立体视觉者71人，而对照组无近立体视者37人， 55例有近立体视觉，两组间差异有统计学意义(P<0.05)。(见表4)
3 讨论
屈光参差是影响双眼单视导致儿童弱视的常见原因之一。弱视的危害不仅在于单眼视力不能矫正到正常水平， 更重要的是弱视影响双眼视的建立， 缺乏完善的立体视造成立体视盲。随着科学技术的日益发展， 许多从事高精尖科技的行业越来越需要具有完善的立体视， 而弱视的治疗是一个长期的功能训练过程， 须有医师、家长、患儿三者配合协调共同完成。传统的弱视训练方法有遮盖法， 精细目力训练、CAM、红光闪烁等， 均有很好的治疗效果。但传统的儿童弱视训练，，只强调对儿童视功能的刺激， 却忽视了儿童多动好动、注意力难以集中的特点 ......
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