於海燕 何松 陈旭东 张燕 沈康

    ·研究与实践·

    本科生导师制在病理学专业教学中的应用及其效果探讨

    於海燕 何松 陈旭东 张燕 沈康

    目的 探讨对本科生在病理学专业教学中采用导师制带教的效果。方法 南通大学医学院杏林学院自2013年起在病理学专业本科生中开始试行导师制带教，并对所有学生进行问卷调查。结果 绝大多数学生对导师制比较认可，91.8%认为导师制带教效果很好，92.6%对自己所属导师的评价较高，95.1%对导师制的满意度较高。此外，学生遇到问题时也会通过多种方式与导师进行交流。结论 导师制带教方式不但有利于培养学生的专业兴趣及进行专业学习指导，还可帮助学生解决生活上的难题，深受学生的欢迎。

    导师制带教；病理学；医学教育

    2004年教育部曾明确指出：“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”此后，国内少数学校开始对本科生建立导师制进行初步探索[1]。由于高校大学生的自主控制能力与自我管理能力各不相同，因此进行个性化教育并非易事，在推行导师制的过程中也遭遇一些阻力，发现一些问题[2]。为了进一步加强本科教育和病理专业建设，促进学生个性发展，提高人才培养质量，结合本学科实际，南通大学医学院杏林学院病理学系于2013年2月起开始对临床病理学专业本科生实施导师制，试点单位为我院，目前已完成5届临床病理专业学生的培养。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    研究对象为2013年～2017年在我院学习的124名病理学本科生，其中男生86名，女生38名，平均年龄23.2岁，均为大学4年级在校生。

    1.2 方法

    1.2.1 教学方法

    对124名病理学本科生实施导师制教学法。每批学生在大学四年级下学期来我院学习4个月，在这段时间内进行全日制教学，按照班级学生人数进行随机分组。采取抽签法，每位导师随机抽取2名～4名学生，在本校学习的4个月期间，由带教老师全权负责学生的教学、见习、生活以及心理等各方面的指导工作。这种教学模式充分实现了理论与实践相结合的理念，带教导师不仅在课堂上进行理论知识的讲解，对学生进行答疑解惑，同时可以在见习过程中指导学生参与取材、切片、阅片以及病理诊断，极大地提高了学生对理论知识的理解能力，丰富了学生的实践技能，训练了学生对疾病的分析能力和临床思维能力。

    在带教见习过程中，学生发现问题可以随时向导师提问，导师给予详细讲解，随时互动，学生也可以把临床病理诊断过程中发现的问题带入课堂向老师提问 ......