吴蕾蕾，庄兴忠

    1.温州医科大学 检验医学院 生命科学学院，浙江 温州 325035；2.温州大学，浙江 温州 325035

    公益创业是指个人、社会组织或网络等在社会使命的激发下，以社会价值为导向，追求创新、效率和社会效果，面向社会需要，建立新的组织，向公众提供产品或服务的社会活动[1]。公益创业追求市场经济效益和社会公益效益的统一，是对以经济利益最大化为导向的商业创业的实践反思。社会公益性是公益创业的根本属性，市场经济性促进公益创业持续发展。公益创业教育是随着公益创业的产生而发展起来的培养公益创业人才的教育活动，而非创业教育的公益化，公益创业实践是公益创业教育存在的基础。2005年，哈佛大学格雷格·笛茨教授首次提出“公益创业教育”，认为公益创业教育是培养能够识别机会、充分利用现有资源、创造社会价值的社会企业家的教育活动的总称。

    高校具有创新创业人才培养的天然优势，肩负立德树人的崇高使命，因此专门针对大学生的高校公益创业教育也应运而生。“创业”“公益创业”“公益创业教育”“高校公益创业教育”四者之间存在着层层深入、递进细化的内在发展逻辑。在“双创”战略转型升级的背景之下，构建具有中国特色的公益创业教育模式，是高等教育响应国家创新驱动发展战略、适应经济发展新常态的有力探索。

    1 我国高校公益创业教育的现状

    高校公益创业教育是对大学生进行公益创业所需要的意识、精神、知识、能力以及相应实践活动的教育，既具备创业教育开创性、创新性的本质属性，又可外延至社会意识和道德教育，包括解决社会需求或问题、获得公益企业规模、获取资源、发掘机会、探索可持续性商业模式以及评价成果[2]，以创新性的方法解决社会问题。现阶段国内高校的公益创业教育仍然处在探索阶段。湖南大学于2008年10月开设国内高校首门公益创业课程，并于2009年9 月出版了中国第一部公益创业学教材。此外，浙江大学和上海交通大学等高校也陆续开展了公益创业教育实践探索，在课程教材开发和体系建设等方面积累了一定的经验。然而，从外部的时代背景以及公益教育创业本身所承载的重要历史使命来看，目前公益创业教育仍存在着诸多亟需解决的重要问题。

    1.1 高校公益创业教育思想认识存在偏差 很多人简单地把公益创业教育视为商业创业教育，甚至在公益创业教育和商业创业教育之间划上等号，忽视了公益创业的核心属性—公共利益价值。具体而言，认识上的偏差主要表现为：一是评价标准过于单一。从本质上而言，高校公益创业教育更注重对公益创业人才社会责任感的培养，以及由公益文化传播而带来的社会创新驱动力的提升 ......