【摘 要】针对高中生物学科如何通过教学来实现全体学生都能获得充分发展这一问题，本文提出了分层辅导、分层测试及分层评价的分层教学，它有利于满足不同层次水平学生的发展需要，较好地处理了面向全体和因材施教之间的矛盾，培养了他们的自学能力、交往合作能力和自我发展能力。

    【关键词】分层教学；分层辅导；分层测试；分层评价

    近年来，随着普通高中招生政策的调整、招生规模的扩大，新生入学门槛降低，处于同一班级的不同学生之间个体差异也在加剧，而生物学的教学和其他学科一样，基本仍采用传统的“一刀切”方式进行授课。在这种“齐步走”的授课模式下，教师常以班级学生的平均基础水平和接受能力作为参照，对全班实施同内容、同进度、同要求的教学，这样的教学对部分学生可能是适合的，但是对于相当多的另一部分学生，特别是处于班级首尾两端的优秀生和后进生则恐怕就不太适合了，优秀生们“吃不饱”，而后进生们则又觉得“吃不消”，结果必然是尖子冒不出，差生上不来，严重阻碍了这些学生应有的发展。就高中生物学科而言，如何通过教学来实现促进全体学生都能获得充分发展的目标呢？最好的办法当然是进行个别化教学，但是在我国现有国情下条件尚不具备，唯一可行的办法就是对传统的班级授课形式加以改造，实现班级授课条件下的分层教学 ......