聋哑学生视力不良原因的初步分析
【摘 要】目的：探究聋哑学生视力不良的形成原因。方法：选取平凉市特殊教育学校(聋哑学校)全体在校学生140名， 采用美国welch Allyn SPot 视力筛查仪 VS100随机筛查70名学生作为研究组，再选取平凉市一所普通学校随机筛查60名学生作为对照组。观察比较两组学生的视力不良率以及学习时间和看电视的距离对形成不良视力的影响。结果：研究组中视力不良的学生明显高于对照组(P<0.05)；研究组中学生的学习时间明显低于对照组学生(P<0.05)；视力不良的学生看电视的距离明显近于视力正常的学生(P<0.05)。结论：聋哑学生比正常学生更易导致视力不良情况的发生，聋哑学生中视力不良的人数与正常学生相比较多。正常学生的学习时间较正常学生学习时间长反而学生的视力不良率低，说明学习时间长短并不是导致视力不良的主要原因。聋哑学生因为听力方面存着障碍看电视时的距离更近，可见看电视的距离对于视力不良的形成具有重大影响。因此，广大学者应该加大对青少年聋哑学生视力不良原因的探讨，为防止青少年聋哑学生视力不良的形成提供一种有效的依据。
【关键词】聋哑学生；视力不良；原因分析；
视力不良是我国青少年学生中一种常见的现象，尤其是近几年随着现代科技水平以及互联网的发展，青少年学生的视力不良率呈现逐年上升的趋势[1]。而且一旦形成视力不良则较难治疗，目前主要通过眼部手术进行治疗，但其存在着一定的风险且有严格的年龄限制，一般18—50岁之间才可以通过手术进行治疗。我国已经有较多的研究与报道是关于青少年学生视力不良形成原因的，但是对于专门研究聋哑学生视力不良的成因的研究较少[2]。视力不良的聋哑学生不仅要忍受听力障碍以及语言障碍的痛苦，还要承受视力障碍给他们的正常生活带来了极大的困难。因此，如何有效的预防聋哑学生视力不良的形成是我们目前急需解决的问题。本论文主要探究聋哑学生视力不良的形成原因，旨在为青少年聋哑学生提供一种有效的预防视力不良的依据，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
平凉市特殊教育学校(聋哑学校)全体在校学生140名， 采用美国welch Allyn SPot 视力筛查仪 VS100随机筛查70名学生作为研究组其中男32例，女38例，学生的年龄为7-28岁，平均年龄为(12.1±3.5)岁；平凉市普通学校随机筛查60名学生作为对照组其中男28例，女32例，学生的年龄为8-20岁，平均年龄(13.1±2.5)岁。两组学生在年龄、性别、身体状况等方面比较差异均不具有可比性(P>0.05)，学生本人及其家属均知情同意本研究，同时经过学校伦理委员会批准。
1.2 方法
对两组学生全部进行了眼部视力检查，具体步骤：(1)采用“E”字型标准灯光对数视力表进行视力检测，选取5分标准记录法，不足5.0的视为视力低下[3]。(2)鉴别真假近视：对检测出来视力不足5.0的学生，进行复查视力，对这部分学生进行进一步的眼部检查，排除因眼部病变引起的视力不良的现象[4]。(3)对视力不良的学生进行眼部屈光度检测，看其眼部是否患有散光。
1.3 观察指标
视力低下观察指标：采用“E”字型标准对数视力表检查视力，不良视力的分度标准： 轻度视力低下：视力在5.0～4.8之间；中度视力低下：视力在4.8～4.6之间；重度视力低下：视力在4.5及以下[5]。
散光的观察指标：轻度：眼屈光度小于+1.00；中度：眼屈光度在+1.00— +2.00之间；重度：眼屈光度在+2.00— +3.00之间；高度：眼屈光度大于+3.00[6]。
1.4 统计学方法
数据应用SPSS18.0进行分析，其中计数进行X2(%)检验，计量进行t检测(x±s)检验， P<0.05提示有显著差异。
2 结果
研究组中视力不良的学生明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)
视力不良的学生看电视的距离明显近于视力正常的学生，差异有统计学意义(P<0.05)
3 讨论
青少年学生视力不良症状是我国青少年中一种常见的现象，其主要症状为：怕光经常揉眼且两眼的眼球运动不一致，视物模糊看不清远处的东西以及实物弯曲变形，两眼看东西不一致等现象。在我国随处可见带着眼镜的青少年，尤其是近几年随着现代科技水平以及互联网的发展，同时带来了各种网络游戏、视频以及网络聊天的誘惑使青少年沉迷其中，严重影响了我国青少年的眼睛视力健康，导致眼睛过度疲劳加大视力不良现象的发生率，尤其是近几年，我国青少年学生的视力不良率呈现逐年递增的趋势[7]。青少年学生的眼睛还处于生长发育阶段，尚未定型，容易受到外部环境的影响。据调查显示，青少年学生的视力不良现象的产生与其眼部卫生习惯、学习姿势不正确、学习时间过长以及课业负担加重、看电视的时间过长以及距离较近等因素有关[8]。我国虽然对于专门研究聋哑学生视力不良的成因的研究较少，但是上述青少年视力不良成因的因素同样适用于聋哑学生。
本研究的研究组为从平凉市特殊教育学校(聋哑学校)140名全体在校学生中， 采用美国welch Allyn SPot 视力筛查仪 VS100随机筛查的70名学生，对照组为平凉市一所普通学校随机筛查的60名学生。观察比较两组学生的视力不良率结果为研究组有45名学生存在视力不良情况，对照组有35名学生存在视力不良情况，结果表明：研究组中视力不良的学生明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，说明引起聋哑青少年视力不良症状的原因比正常青少年多，聋哑青少年易导致视力不良现象的发生。两组学生学习时间对比结果为，对照组学生的每日总看书时间在300min左右，而研究组学生的每日总看书时间在200min中左右，正常学生的学习时间更长但他们中视力不良率要明显少于聋哑学生，结果说明：学习时间的长短并不是导致聋哑学生视力不良的主要原因。两组学生看电视距离情况对比结果为，有80名学生看电视的距离在1m以内且有视力不良症状，50名学生看电视的距离在2m以上，所有学生的视力不良率为61.5%，结果说明：看电视的距离近是影响青少年视力不良的一个重要原因，聋哑学生因听力障碍看电视的距离近的学生要比正常学生相对较多，并且他们的视力不良率也高。因此，探究聋哑学生视力不良的形成原因，对临床上预防聋哑青少年出现视力不良现象，保护聋哑青少年的眼睛具有重大意义。
综上所述，聋哑学生比正常学生更易导致视力不良情况的发生，聋哑学生中视力不良的人数与正常学生相比较多。正常学生的学习时间较正常学生学习时间长反而学生的视力不良率低，说明学习时间长短并不是导致视力不良的主要原因。聋哑学生因为听力方面存着障碍看电视时的距离更近，可见看电视的距离对于视力不良的形成具有重大影响。因此，广大学者应该加大对青少年聋哑学生视力不良原因的探讨，为防止青少年聋哑学生视力不良的形成提供一种有效的依据。
参考文献
[1] 许红霞， 石丽文， 牛晓丽，等. 宁夏地区2005-2014年中小学生视力不良发展趋势[J]. 中国学校卫生， 2016， 37(3)：412-413.
[2]郭雷， 董光辉， 韩屹，等. 沈阳市和平区中小学生视力不良状况及近视危险因素分析[J]. 中国医科大学学报， 2016， 45(2)：110-115.
[3]欧玉仑， 邝国平， 周小平，等. 郴州市城区中小学学生视力低下影响因素分析[J]. 国际眼科杂志， 2016，16(2)：331-334.
[4]喻珊， 刘榆， 李吉文. 2011-2015年重庆市涪陵区小学生视力不良情况调查结果[J]. 预防医学情报杂志， 2017， 33(4)：334-338.
[5]曾朝霞， 陈海波， 丁辉. 海口市中小学生视力不良预防知识态度行为调查[J]. 中国学校卫生， 2017，6(12)：1880-1882.
[6]曾朝霞， 陈海波， 钟兴武，等. 海口市小学生视力不良健康教育干预效果评价[J]. 中国健康教育， 2017，5(12)：1105-1108.
[7]易红梅， 张林秀， 白钰，等. 西部农村小学生视力不良影响因素分析[J]. 中国公共卫生， 2016， 32(4)：474-477.
[8]韩冰， 周薇薇， 刘春民，等. 深圳地区小学生视力发育及屈光状态流行病学调查[J]. 中国斜视与小儿眼科杂志， 2016， 24(3)：32-36., 百拇医药(安勇?张雪娟)
【关键词】聋哑学生；视力不良；原因分析；
视力不良是我国青少年学生中一种常见的现象，尤其是近几年随着现代科技水平以及互联网的发展，青少年学生的视力不良率呈现逐年上升的趋势[1]。而且一旦形成视力不良则较难治疗，目前主要通过眼部手术进行治疗，但其存在着一定的风险且有严格的年龄限制，一般18—50岁之间才可以通过手术进行治疗。我国已经有较多的研究与报道是关于青少年学生视力不良形成原因的，但是对于专门研究聋哑学生视力不良的成因的研究较少[2]。视力不良的聋哑学生不仅要忍受听力障碍以及语言障碍的痛苦，还要承受视力障碍给他们的正常生活带来了极大的困难。因此，如何有效的预防聋哑学生视力不良的形成是我们目前急需解决的问题。本论文主要探究聋哑学生视力不良的形成原因，旨在为青少年聋哑学生提供一种有效的预防视力不良的依据，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
平凉市特殊教育学校(聋哑学校)全体在校学生140名， 采用美国welch Allyn SPot 视力筛查仪 VS100随机筛查70名学生作为研究组其中男32例，女38例，学生的年龄为7-28岁，平均年龄为(12.1±3.5)岁；平凉市普通学校随机筛查60名学生作为对照组其中男28例，女32例，学生的年龄为8-20岁，平均年龄(13.1±2.5)岁。两组学生在年龄、性别、身体状况等方面比较差异均不具有可比性(P>0.05)，学生本人及其家属均知情同意本研究，同时经过学校伦理委员会批准。
1.2 方法
对两组学生全部进行了眼部视力检查，具体步骤：(1)采用“E”字型标准灯光对数视力表进行视力检测，选取5分标准记录法，不足5.0的视为视力低下[3]。(2)鉴别真假近视：对检测出来视力不足5.0的学生，进行复查视力，对这部分学生进行进一步的眼部检查，排除因眼部病变引起的视力不良的现象[4]。(3)对视力不良的学生进行眼部屈光度检测，看其眼部是否患有散光。
1.3 观察指标
视力低下观察指标：采用“E”字型标准对数视力表检查视力，不良视力的分度标准： 轻度视力低下：视力在5.0～4.8之间；中度视力低下：视力在4.8～4.6之间；重度视力低下：视力在4.5及以下[5]。
散光的观察指标：轻度：眼屈光度小于+1.00；中度：眼屈光度在+1.00— +2.00之间；重度：眼屈光度在+2.00— +3.00之间；高度：眼屈光度大于+3.00[6]。
1.4 统计学方法
数据应用SPSS18.0进行分析，其中计数进行X2(%)检验，计量进行t检测(x±s)检验， P<0.05提示有显著差异。
2 结果
研究组中视力不良的学生明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)
视力不良的学生看电视的距离明显近于视力正常的学生，差异有统计学意义(P<0.05)
3 讨论
青少年学生视力不良症状是我国青少年中一种常见的现象，其主要症状为：怕光经常揉眼且两眼的眼球运动不一致，视物模糊看不清远处的东西以及实物弯曲变形，两眼看东西不一致等现象。在我国随处可见带着眼镜的青少年，尤其是近几年随着现代科技水平以及互联网的发展，同时带来了各种网络游戏、视频以及网络聊天的誘惑使青少年沉迷其中，严重影响了我国青少年的眼睛视力健康，导致眼睛过度疲劳加大视力不良现象的发生率，尤其是近几年，我国青少年学生的视力不良率呈现逐年递增的趋势[7]。青少年学生的眼睛还处于生长发育阶段，尚未定型，容易受到外部环境的影响。据调查显示，青少年学生的视力不良现象的产生与其眼部卫生习惯、学习姿势不正确、学习时间过长以及课业负担加重、看电视的时间过长以及距离较近等因素有关[8]。我国虽然对于专门研究聋哑学生视力不良的成因的研究较少，但是上述青少年视力不良成因的因素同样适用于聋哑学生。
本研究的研究组为从平凉市特殊教育学校(聋哑学校)140名全体在校学生中， 采用美国welch Allyn SPot 视力筛查仪 VS100随机筛查的70名学生，对照组为平凉市一所普通学校随机筛查的60名学生。观察比较两组学生的视力不良率结果为研究组有45名学生存在视力不良情况，对照组有35名学生存在视力不良情况，结果表明：研究组中视力不良的学生明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，说明引起聋哑青少年视力不良症状的原因比正常青少年多，聋哑青少年易导致视力不良现象的发生。两组学生学习时间对比结果为，对照组学生的每日总看书时间在300min左右，而研究组学生的每日总看书时间在200min中左右，正常学生的学习时间更长但他们中视力不良率要明显少于聋哑学生，结果说明：学习时间的长短并不是导致聋哑学生视力不良的主要原因。两组学生看电视距离情况对比结果为，有80名学生看电视的距离在1m以内且有视力不良症状，50名学生看电视的距离在2m以上，所有学生的视力不良率为61.5%，结果说明：看电视的距离近是影响青少年视力不良的一个重要原因，聋哑学生因听力障碍看电视的距离近的学生要比正常学生相对较多，并且他们的视力不良率也高。因此，探究聋哑学生视力不良的形成原因，对临床上预防聋哑青少年出现视力不良现象，保护聋哑青少年的眼睛具有重大意义。
综上所述，聋哑学生比正常学生更易导致视力不良情况的发生，聋哑学生中视力不良的人数与正常学生相比较多。正常学生的学习时间较正常学生学习时间长反而学生的视力不良率低，说明学习时间长短并不是导致视力不良的主要原因。聋哑学生因为听力方面存着障碍看电视时的距离更近，可见看电视的距离对于视力不良的形成具有重大影响。因此，广大学者应该加大对青少年聋哑学生视力不良原因的探讨，为防止青少年聋哑学生视力不良的形成提供一种有效的依据。
参考文献
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[8]韩冰， 周薇薇， 刘春民，等. 深圳地区小学生视力发育及屈光状态流行病学调查[J]. 中国斜视与小儿眼科杂志， 2016， 24(3)：32-36., 百拇医药(安勇?张雪娟)