残疾儿童怎样克服不良心理？
朱本浩
克服自卑 首先应避免对残疾儿童做任何不正确的评价和比较，其次是要引导残疾儿童对自身机体固有补偿功能的认识和理解。通过自己的努力，成为有益于社会的一员，从根本上克服自卑。
功能训练 心理学家阿德勒认为：残疾的补偿包括补偿心理和行为，补偿行为取决于补偿心理。人从儿童起就有补偿心理，在补偿心理的作用下，力求克服自身低能的努力就是一种补偿行为。这种补偿行为可使尚保留完好的肢体器官功能得到超水平发挥，甚至缺陷可转化为特长、低能转化为高超的技艺，从而使残疾损失得到补偿。
回归社会 “回归主流、回归社会”是残疾人工作的指导方针。一些有识之士提出盲童的“随班就读”和聋校的“一体化教育”都是很好的尝试和探索，把盲童或聋童安排在普通学校，与正常儿童一样学习，刺激盲童和聋童的触觉和听觉以及综合感知能力，有利于他们的成长和人生发展。
自尊自强 提倡残疾人既客观看待问题、接受现实，又做到自尊自强自爱，充满信心地学习、工作和生活，努力从事力所能及的活动，在不断进取中体验成功。
朱本浩, http://www.100md.com
克服自卑 首先应避免对残疾儿童做任何不正确的评价和比较，其次是要引导残疾儿童对自身机体固有补偿功能的认识和理解。通过自己的努力，成为有益于社会的一员，从根本上克服自卑。
功能训练 心理学家阿德勒认为：残疾的补偿包括补偿心理和行为，补偿行为取决于补偿心理。人从儿童起就有补偿心理，在补偿心理的作用下，力求克服自身低能的努力就是一种补偿行为。这种补偿行为可使尚保留完好的肢体器官功能得到超水平发挥，甚至缺陷可转化为特长、低能转化为高超的技艺，从而使残疾损失得到补偿。
回归社会 “回归主流、回归社会”是残疾人工作的指导方针。一些有识之士提出盲童的“随班就读”和聋校的“一体化教育”都是很好的尝试和探索，把盲童或聋童安排在普通学校，与正常儿童一样学习，刺激盲童和聋童的触觉和听觉以及综合感知能力，有利于他们的成长和人生发展。
自尊自强 提倡残疾人既客观看待问题、接受现实，又做到自尊自强自爱，充满信心地学习、工作和生活，努力从事力所能及的活动，在不断进取中体验成功。
朱本浩, http://www.100md.com