怎样学中医真功夫 高校探索人才培养新模式
融“院校教育、师承教育、家传教育”为一体，北京中医药大学人才培养新模式探索———怎样学会中医真功夫本报记者王君平北京中医药大学从2007年起成立中医教改实验班。北京中医药大学副校长乔旺忠说，传统的中医药教育和现代高等中医药教育两者各具特色，各有利弊。如何发挥两者的优势，学校探索出一种中医药人才培养新模式，将院校教育、师承教育、家传教育有机结合，让学生三位一体学中医。
1 中医教育实验田
校内校外中医名家协同作战
学习了5年中医，毕业了还不会把脉。像珠子滚过的是滑脉，脉象不畅的是涩脉，28种脉象记得很熟，心中了了，指下不明。北京中医药大学教改实验班班主任郭振华老师说，现行的中医院校教育，缺乏师承，缺少与教师一对一、面对面交流的机会，缺少在临床实践中的感悟，而中医教改实验班的同学们都有校外导师，传授的是中医临床经验。
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北京中医药大学中医教改实验班由两部分学生组成，以中医学专业2007级自主招生的“名家子弟”为基础，这部分同学具有中医药家庭背景。另外，在中医专业五年制的学生中，在确保找到符合学校要求的家庭导师及校外导师的基础上，自愿报名，经过资格审核、面试选拔确定。郭振华说，中医家传教育是一份得天独厚的社会资源，可以用潜移默化、耳濡目染来概括。喜欢中医，才能学好中医。在具体操作中，规定必须有家人或者亲戚获得副主任医师以上的职称，才算是名家子弟。
北京中医药大学教务处处长翟双庆说，该班充分利用高等中医药院校、社会和中医名家家庭的教学资源，发挥校内导师、校外导师，以及中医名家传承者的协同作用，建立互动性、开放式的课程与教学体系。
2 纸上得来终觉浅
, 百拇医药
早临床、多临床、反复临床
早临床、多临床、反复临床。只能通过临床实践，才能感悟和掌握中医的精华。学生赵晨的校外导师是她的妈妈陈昉医生。在寒假期间跟诊时，有一位年轻的女患者就诊，自诉烦躁，胸胁胀满，脉弦滑，舌苔薄黄。由于春节刚过，类似的患者比较多，赵晨自己诊断为饮食不节，脾胃失和，用疏肝理气治疗即愈。陈昉医生又问病人，你是否结婚？回答是肯定的。那你怀孕了吗？回答是今天早晨妊娠试验为阳性。“这是正常的妊娠生理反应，不用治疗。”陈昉医生为女儿点评这个案例时，特别强调诊疗时考虑因素一定要全面，尤其是对敏感的、特殊的人群要更加注意，否则易造成严重后果。
无论是校内导师，还是校外导师，在参加临床的过程中，学校规定每个学生每周都要记录两个临床案例，让学生自己写个人体会，请老师点评。
半夏怎么能和附子一起用？这一段时间，中医教改实验班的刘璇在跟师出门诊的过程中，遇到二者同用的情况。她清楚地记得，在课堂上学过，中药配伍禁忌“十八反”里的反药在临床上千万不要使用，否则后果很严重。可门诊老师说没关系，以前也这么用过药。
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“书本和临床的差异还是挺大的。”一直犯嘀咕的刘璇终于把半夏与附子的应用搞清楚了。关于半夏与附子相配伍的药来源最早见于《金匮要略》。在《普济方》和《全国中药成药处方集》中，两者配伍达163方。而在查阅《本草纲目》才彻底搞清楚，半夏反乌头，乌头是附子之母，但附子与乌头不同。刘璇说，在跟师出门诊的过程中，发现问题、解决问题，这个过程十分有意思，让她收获很多。
3 做传统文化继承者、传播者
配备“国学导师组”和“经典导师组”
郭华老师是教改实验班经典组秘书，组织学生围绕四大中医经典读古书，每周组织一次专家讲座。她还像检查小学生一样，抽查大学生背诵经典的情况，让他们默写出来。她说，学中医讲背功，一定要多背诵。在整个学习过程中，学校专门配备“国学导师组”和“经典导师组”，中医教改实验班特聘顾问王绵之教授、王洪图教授等知名中医专家，对学生进行中国传统文化底蕴的培养。
2007级中医教改实验班以学校现行的中医学专业(五年制)培养方案为基础，在主干课不变，确保达到中医学专业基本培养目标的前提下，进行课程设置、教学过程、实践环节等方面的改革。
翟双庆处长谈到教改初衷时说：“我们培养的不仅是中医，更是中国传统医学、传统文化的继承和传播者。通过强化传统文化的作用和影响，赋予学生更深厚的文化底蕴和学习继承中医精髓的能力。”(本报记者 王君平)
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1 中医教育实验田
校内校外中医名家协同作战
学习了5年中医，毕业了还不会把脉。像珠子滚过的是滑脉，脉象不畅的是涩脉，28种脉象记得很熟，心中了了，指下不明。北京中医药大学教改实验班班主任郭振华老师说，现行的中医院校教育，缺乏师承，缺少与教师一对一、面对面交流的机会，缺少在临床实践中的感悟，而中医教改实验班的同学们都有校外导师，传授的是中医临床经验。
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北京中医药大学中医教改实验班由两部分学生组成，以中医学专业2007级自主招生的“名家子弟”为基础，这部分同学具有中医药家庭背景。另外，在中医专业五年制的学生中，在确保找到符合学校要求的家庭导师及校外导师的基础上，自愿报名，经过资格审核、面试选拔确定。郭振华说，中医家传教育是一份得天独厚的社会资源，可以用潜移默化、耳濡目染来概括。喜欢中医，才能学好中医。在具体操作中，规定必须有家人或者亲戚获得副主任医师以上的职称，才算是名家子弟。
北京中医药大学教务处处长翟双庆说，该班充分利用高等中医药院校、社会和中医名家家庭的教学资源，发挥校内导师、校外导师，以及中医名家传承者的协同作用，建立互动性、开放式的课程与教学体系。
2 纸上得来终觉浅
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早临床、多临床、反复临床
早临床、多临床、反复临床。只能通过临床实践，才能感悟和掌握中医的精华。学生赵晨的校外导师是她的妈妈陈昉医生。在寒假期间跟诊时，有一位年轻的女患者就诊，自诉烦躁，胸胁胀满，脉弦滑，舌苔薄黄。由于春节刚过，类似的患者比较多，赵晨自己诊断为饮食不节，脾胃失和，用疏肝理气治疗即愈。陈昉医生又问病人，你是否结婚？回答是肯定的。那你怀孕了吗？回答是今天早晨妊娠试验为阳性。“这是正常的妊娠生理反应，不用治疗。”陈昉医生为女儿点评这个案例时，特别强调诊疗时考虑因素一定要全面，尤其是对敏感的、特殊的人群要更加注意，否则易造成严重后果。
无论是校内导师，还是校外导师，在参加临床的过程中，学校规定每个学生每周都要记录两个临床案例，让学生自己写个人体会，请老师点评。
半夏怎么能和附子一起用？这一段时间，中医教改实验班的刘璇在跟师出门诊的过程中，遇到二者同用的情况。她清楚地记得，在课堂上学过，中药配伍禁忌“十八反”里的反药在临床上千万不要使用，否则后果很严重。可门诊老师说没关系，以前也这么用过药。
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“书本和临床的差异还是挺大的。”一直犯嘀咕的刘璇终于把半夏与附子的应用搞清楚了。关于半夏与附子相配伍的药来源最早见于《金匮要略》。在《普济方》和《全国中药成药处方集》中，两者配伍达163方。而在查阅《本草纲目》才彻底搞清楚，半夏反乌头，乌头是附子之母，但附子与乌头不同。刘璇说，在跟师出门诊的过程中，发现问题、解决问题，这个过程十分有意思，让她收获很多。
3 做传统文化继承者、传播者
配备“国学导师组”和“经典导师组”
郭华老师是教改实验班经典组秘书，组织学生围绕四大中医经典读古书，每周组织一次专家讲座。她还像检查小学生一样，抽查大学生背诵经典的情况，让他们默写出来。她说，学中医讲背功，一定要多背诵。在整个学习过程中，学校专门配备“国学导师组”和“经典导师组”，中医教改实验班特聘顾问王绵之教授、王洪图教授等知名中医专家，对学生进行中国传统文化底蕴的培养。
2007级中医教改实验班以学校现行的中医学专业(五年制)培养方案为基础，在主干课不变，确保达到中医学专业基本培养目标的前提下，进行课程设置、教学过程、实践环节等方面的改革。
翟双庆处长谈到教改初衷时说：“我们培养的不仅是中医，更是中国传统医学、传统文化的继承和传播者。通过强化传统文化的作用和影响，赋予学生更深厚的文化底蕴和学习继承中医精髓的能力。”(本报记者 王君平)
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