老年期痴呆病人的健康教育(2)
(1)家属学会对应，减少其精神压力。
(2)家属学会护理、康复训练知识，提高病人的生活质量。
(3)病人维持平稳状态，减少住院，从而缓解病人家属的经济负担。
(4)延长病人的寿命。
二、教育对象：痴呆老人及家属，以家属为主。
教育者：病房护士。
前置因素(病人) 促成因素(护士、环境、设施、资源)
加强因素(家属)加强因素是关键。
三、目前影响老年期痴呆病人及家属健康教育的因素：
1、护士方面：
(1)护士护理观念和知识水平。
功能制护理思维方式的根深蒂固。
专业知识、心理学、人文学科、社会学、交流技巧。
(2)缺乏教育时间。
(3)不愿承担教育义务的心理倾向。
2、病人及家属方面：
(1)老年期痴呆病人的智力水平，住院新环境的压力。
(2)家属的知识水平。
(3)家属的健康观、价值观、生活质量观。
(4)家属是否愿意帮助病人重建健康的生活方式。
(5)病人家属对护士的信任程度。
3、其它人员的支持：如医生。
四、护士对老年期病人及家属进行健康教育内容、形式上坚持的一般原则：
1、实用性强的教育。(学了就用)
2、直观形象教育。(简明生动)
3、重复记忆教育。(不断复习，加以强化)
4、抓住病人及家属的注意力，短时间教育。
5、少而精的教育。(每次给以尽可能小量的信息)
6、归纳综合性教育。
五、整体护理与老年期痴呆病人的健康教育(见下表)
六、老年期痴呆病人住院后不同期及家属的情绪反应和健康教育。, 百拇医药(王玲)
(2)家属学会护理、康复训练知识，提高病人的生活质量。
(3)病人维持平稳状态，减少住院，从而缓解病人家属的经济负担。
(4)延长病人的寿命。
二、教育对象：痴呆老人及家属，以家属为主。
教育者：病房护士。
前置因素(病人) 促成因素(护士、环境、设施、资源)
加强因素(家属)加强因素是关键。
三、目前影响老年期痴呆病人及家属健康教育的因素：
1、护士方面：
(1)护士护理观念和知识水平。
功能制护理思维方式的根深蒂固。
专业知识、心理学、人文学科、社会学、交流技巧。
(2)缺乏教育时间。
(3)不愿承担教育义务的心理倾向。
2、病人及家属方面：
(1)老年期痴呆病人的智力水平，住院新环境的压力。
(2)家属的知识水平。
(3)家属的健康观、价值观、生活质量观。
(4)家属是否愿意帮助病人重建健康的生活方式。
(5)病人家属对护士的信任程度。
3、其它人员的支持：如医生。
四、护士对老年期病人及家属进行健康教育内容、形式上坚持的一般原则：
1、实用性强的教育。(学了就用)
2、直观形象教育。(简明生动)
3、重复记忆教育。(不断复习，加以强化)
4、抓住病人及家属的注意力，短时间教育。
5、少而精的教育。(每次给以尽可能小量的信息)
6、归纳综合性教育。
五、整体护理与老年期痴呆病人的健康教育(见下表)
六、老年期痴呆病人住院后不同期及家属的情绪反应和健康教育。, 百拇医药(王玲)