儿童各年龄段的家庭保健及心理卫生指导(2)
5 幼儿期 3岁至6、7岁儿童处于幼儿期，此期言语的发展变化更快，突出表现在会用复合句及句中连词的应用，有了筒单的逻辑思维和判断推理能力，内部语言正在形成。这期间开始具有掌握书面语言的条件。具有极强的模仿能力，活动的形式仍以游戏为主，他们可以通过游戏认识客观环境，增强与他人之间的交往，并积累许多的知识和经验。值得注意的是此期孩子出现了独立的愿望，开始自行其事，变得不听大人的话，心理学称之为第一"反抗期"。此时家长和幼教工作者就应循循善诱，耐心指导玩耍、游戏，悉心照顾生活起居。此期如果教育和疏导不利，将会影响孩子幼儿期最重要的生活学习习惯的培养和建立，对其个性的发展将留下隐患。
6 学龄期 6、7岁至15岁儿童称为学龄期，此期神经系统的发展已近成熟，在学·龄初期，生殖系统机能还处于很低的发展阶段，而到了初中阶段，是以神经系统和躯体器官系统及生殖系统的快速发展成熟为主要特点的，这个时期应着重加强心理卫生及青春期性教育。
在心理发展方面，儿童从学龄初期面临着一系列的重大变化，其中最大的变化是从原来的以游戏为主的生活过渡到以学习知识为主的校园学生生活。这一关键转折需要家长、老师的热心帮助，儿童能尽快适应，调整好生活习惯的变化和心理状态，从此开始漫长正规、系统化的学校学习，还要适应人际关系、新的作息时间，新的学习要求等。记忆力发展为有识记忆、抽象记忆和思维记忆。逻辑思维在初中阶段迅速发展，这一时期的特点是有极强的求知欲和想象力，破坏力和创造力都很强。对事物有自主判断能力，同时容易受到别人影响，已建立起道德。痞、理智感和美感。表现出相对稳定的气质类型和性格特征。但还存在着很大的可塑性，如非常在意别人对自己的评价，且这种评价对其心理影响很大。因此对不稳定的学龄期儿童，家长和老师的积极客观的评价，热情的支持和鼓励，注意保护其可贵和脆弱的自尊心常常是至关重要的。
儿童智能发育水平是由生物因素，行为特征和家庭环境质量相互作用决定的，面前者不随主观意志转移，而后天环境和教育条件却是可以改善和重新创造的。
儿童早期教育从生理、心理、家庭等诸多方面综合考虑，儿童教育的好坏，直接关系到一个人成长的好坏，早期教育必须科学化，首先要了解孩子的心理特点、生理特点，充分调动孩子的主动性，做为家长要言传身教，培养孩子良好的生活、学习习惯、做人原则和智力活动习惯。儿童的发展有其规律性，也有其特殊性，千万不可千篇一律，不可强制其行为，要有其自主和自由的一面，这是人权，在家庭，家长要尊重儿童，切实保护好儿童，让其充分享受母亲的爱和社会的爱。, 百拇医药(刘雅如)
6 学龄期 6、7岁至15岁儿童称为学龄期，此期神经系统的发展已近成熟，在学·龄初期，生殖系统机能还处于很低的发展阶段，而到了初中阶段，是以神经系统和躯体器官系统及生殖系统的快速发展成熟为主要特点的，这个时期应着重加强心理卫生及青春期性教育。
在心理发展方面，儿童从学龄初期面临着一系列的重大变化，其中最大的变化是从原来的以游戏为主的生活过渡到以学习知识为主的校园学生生活。这一关键转折需要家长、老师的热心帮助，儿童能尽快适应，调整好生活习惯的变化和心理状态，从此开始漫长正规、系统化的学校学习，还要适应人际关系、新的作息时间，新的学习要求等。记忆力发展为有识记忆、抽象记忆和思维记忆。逻辑思维在初中阶段迅速发展，这一时期的特点是有极强的求知欲和想象力，破坏力和创造力都很强。对事物有自主判断能力，同时容易受到别人影响，已建立起道德。痞、理智感和美感。表现出相对稳定的气质类型和性格特征。但还存在着很大的可塑性，如非常在意别人对自己的评价，且这种评价对其心理影响很大。因此对不稳定的学龄期儿童，家长和老师的积极客观的评价，热情的支持和鼓励，注意保护其可贵和脆弱的自尊心常常是至关重要的。
儿童智能发育水平是由生物因素，行为特征和家庭环境质量相互作用决定的，面前者不随主观意志转移，而后天环境和教育条件却是可以改善和重新创造的。
儿童早期教育从生理、心理、家庭等诸多方面综合考虑，儿童教育的好坏，直接关系到一个人成长的好坏，早期教育必须科学化，首先要了解孩子的心理特点、生理特点，充分调动孩子的主动性，做为家长要言传身教，培养孩子良好的生活、学习习惯、做人原则和智力活动习惯。儿童的发展有其规律性，也有其特殊性，千万不可千篇一律，不可强制其行为，要有其自主和自由的一面，这是人权，在家庭，家长要尊重儿童，切实保护好儿童，让其充分享受母亲的爱和社会的爱。, 百拇医药(刘雅如)