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编号:119429
《儿童发展心理学(第三版)》.epub .pdf .txt
基本信息：
    书名： 儿童发展心理学
    作者： 刘金花
    出版社/出版时间： 华东师范大学出版社2013年5月
    国际标准书号： 9787567506718
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图书简介：
        儿童发展心理学(第三版)
        刘金花主编 ; 邓赐平副主编;上海：华东师范大学出版社, 2013
        本书关注儿童发展领域的现实热点问题,阐释了儿童发展的一般模式;探究分析了儿童心理发展的机制和个体差异;呈现了大量国内外儿童发展研究的新成果,重点关注儿童发展过程中有关的社会文化因素,并提供了解决其成长中常见心理问题的技能
        p1-1 (p1): 第一节 概述
        p1-1-1 (p1): 一、研究对象
        p1-1-2 (p5): 二、研究内容
        p1-2 (p8): 第二节 儿童心理发展的基本问题
        p1-2-1 (p8): 一、关于遗传与环境的争论
        p1-2-2 (p11): 二、发展的连续性与阶段性的争论
        p1-2-3 (p13): 三、儿童的主动性与被动性之争论
        p1-2-4 (p13): 四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论
        p1-2-5 (p14): 五、不同情境中行为一致性的争论
        p1-2-6 (p14): 六、儿童心理发展“关键期”的争论
        p1-3 (p15): 第三节 儿童发展心理学的历史与现状
        p1-3-1 (p15): 一、过去与现在西方的儿童观
        p1-3-2 (p18): 二、科学儿童心理学的诞生
        p1-3-3 (p18): 三、西方儿童心理学的发展
        p1-3-4 (p26): 四、中国儿童心理科学的发展历程
        p1-4 (p29): 第四节 儿童发展心理学研究的方法
        p1-4-1 (p29): 一、儿童心理学研究课题的来源
        p1-4-2 (p30): 二、发展研究的研究设计
        p1-4-3 (p33): 三、研究者须遵守的道德伦理准则
        p2 (p35): 第二章 儿童心理发展的生物学基础
        p2-1 (p35): 第一节 生命的开始与遗传基因
        p2-1-1 (p36): 一、染色体、DNA和基因
        p2-1-2 (p38): 二、减数分裂和受精作用
        p2-1-3 (p40): 三、有丝分裂和细胞增殖
        p2-1-4 (p40): 四、蛋白质的合成
        p2-1-5 (p41): 五、显性和隐性基因
        p2-1-6 (p42): 六、遗传疾病
        p2-2 (p46): 第二节 胎儿的发育与先天素质
        p2-2-1 (p46): 一、胎儿的发育过程
        p2-2-2 (p47): 二、胎儿正常发育的条件
        p2-3 (p49): 第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展
        p2-3-1 (p49): 一、身体的发展
        p2-3-2 (p52): 二、儿童大脑和神经系统的发展
        p2-4 (p55): 第四节 儿童动作的发展
        p2-4-1 (p55): 一、动作发展的规律
        p2-4-2 (p56): 二、动作发展的阶段
        p2-4-3 (p59): 三、动作发展的训练
        p3 (p62): 第三章 婴幼儿感知觉的发展
        p3-1 (p62): 第一节 婴幼儿感觉的发展
        p3-1-1 (p62): 一、评定新生儿感觉的几种方法
        p3-1-2 (p65): 二、视觉的发展
        p3-1-3 (p68): 三、听觉的发展
        p3-1-4 (p69): 四、嗅觉和味觉
        p3-1-5 (p70): 五、肤觉
        p3-2 (p71): 第二节 婴幼儿知觉的发展
        p3-2-1 (p71): 一、整体知觉和部分知觉的发展
        p3-2-2 (p71): 二、对色、形两维的感知
        p3-2-3 (p72): 三、空间知觉
        p3-2-4 (p77): 四、时间知觉
        p3-2-5 (p78): 五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
        p3-2-6 (p79): 六、感知—运动结合
        p3-2-7 (p80): 七、早期经验对知觉的作用
        p4 (p82): 第四章 儿童认知发展：传统研究的视角
        p4-1 (p82): 第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究
        p4-1-1 (p83): 一、皮亚杰的认知机能模型：同化—顺化
        p4-1-2 (p84): 二、皮亚杰的认知发展模型：同化—顺化
        p4-1-3 (p85): 三、皮亚杰的认知发展阶段
        p4-1-4 (p90): 四、皮亚杰理论所面临的挑战
        p4-1-5 (p93): 五、对皮亚杰理论的简评
        p4-2 (p94): 第二节 维果茨基的儿童认知发展研究
        p4-2-1 (p94): 一、社会文化理论与语言发展
        p4-2-2 (p95): 二、高级心理机能的发展
        p4-2-3 (p95): 三、最近发展区理论
        p4-2-4 (p96): 四、维果茨基的研究在教育中的应用
        p4-2-5 (p97): 三、维果斯基研究的简评
        p4-3 (p97): 第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究
        p4-3-1 (p97): 一、布鲁纳的建构主义观
        p4-3-2 (p98): 二、表征模式与认知发展
        p4-3-3 (p99): 三、语言发展与认知发展
        p4-3-4 (p99): 四、布鲁纳理论在教育中的应用
        p4-3-5 (p100): 五、对布鲁纳研究的简评
        p5 (p101): 第五章 儿童认知发展：研究新进展
        p5-1 (p101): 第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究
        p5-1-1 (p101): 一、信息加工理论的一般观点
        p5-1-2 (p103): 二、西格勒的信息加工理论：特定任务的信息加工分析
        p5-1-3 (p106): 三、儿童记忆的发展研究
        p5-1-4 (p113): 四、信息加工研究简评
        p5-2 (p113): 第二节 认知发展的领域特殊性研究
        p5-2-1 (p114): 一、心理理论的发展研究
        p5-2-2 (p119): 二、儿童数能力的发展
        p5-2-3 (p123): 三、关于领域特殊性研究的评价
        p6 (p126): 第六章 儿童语言的发展
        p6-1 (p126): 第一节 语音发展
        p6-1-1 (p126): 一、语音知觉
        p6-1-2 (p127): 二、语音产生
        p6-2 (p129): 第二节 词汇发展
        p6-2-1 (p130): 一、儿童词汇的增加
        p6-2-2 (p131): 二、儿童早期词汇使用的扩大和缩小
        p6-2-3 (p132): 三、儿童对几种词类的掌握
        p6-3 (p135): 第三节 句子发展
        p6-3-1 (p135): 一、句子的产生
        p6-3-2 (p138): 二、句子的理解
        p6-4 (p140): 第四节 语用技能的发展
        p6-4-1 (p140): 一、选择和调节
        p6-4-2 (p141): 二、会话和连贯
        p6-5 (p142): 第五节 语言获得理论
        p6-5-1 (p142): 一、学习论
        p6-5-2 (p145): 二、先天论
        p6-5-3 (p146): 三、相互作用论
        p7 (p150): 第七章 儿童智力的发展
        p7-1 (p150): 第一节 智力的一般概念
        p7-1-1 (p150): 一、智力的定义
        p7-1-2 (p151): 二、智力的理论
        p7-2 (p153): 第二节 智力的发展
        p7-2-1 (p154): 一、智力的成长曲线
        p7-2-2 (p155): 二、智商的稳定性与可变性
        p7-2-3 (p156): 三、智力发展的差异性
        p7-2-4 (p159): 四、影响智力的因素
        p7-3 (p161): 第三节 智力测验
        p7-3-1 (p161): 一、智力测验的条件
        p7-3-2 (p162): 二、著名智力测验介绍
        p7-3-3 (p165): 三、使用智力测验的注意事项
        p8 (p168): 第八章 儿童情绪的发展
        p8-1 (p168): 第一节 情绪的概述
        p8-1-1 (p168): 一、情绪的功能
        p8-1-2 (p170): 二、情绪的分类
        p8-1-3 (p170): 三、情绪的组成成分
        p8-1-4 (p172): 四、情感智力和健康情绪的特征
        p8-2 (p174): 第二节 儿童情绪的发展
        p8-2-1 (p174): 一、婴儿的情绪
        p8-2-2 (p179): 二、幼儿的情绪
        p8-2-3 (p181): 三、小学生的情绪
        p8-2-4 (p181): 四、青少年情绪
        p8-2-5 (p182): 五、儿童害怕的发展与克服方法
        p8-3 (p188): 第三节 儿童情绪的获得
        p8-3-1 (p188): 一、学习理论
        p8-3-2 (p189): 二、知觉再认理论
        p8-3-3 (p189): 三、社会认知理论
        p9 (p192): 第九章 儿童个性的发展
        p9-1 (p192): 第一节 儿童个性发展的理论
        p9-1-1 (p192): 一、弗洛伊德的心理性欲理论
        p9-1-2 (p196): 二、埃里克森的心理社会发展阶段理论
        p9-1-3 (p201): 三、心理测量关于人格特质的理论
        p9-1-4 (p201): 四、社会学习理论
        p9-2 (p202): 第二节 个性形成的生物学因素
        p9-2-1 (p202): 一、最初的个性或气质
        p9-2-2 (p204): 二、体貌与体格的影响
        p9-2-3 (p206): 三、成熟速率的影响
        p9-3 (p207): 第三节 个性发展的社会化动因——家庭
        p9-3-1 (p207): 一、个性发展与社会化过程
        p9-3-2 (p208): 二、家庭对个性发展的影响
        p9-3-3 (p213): 三、家庭的物理环境
        p9-3-4 (p213): 四、电视和因特网的影响
        p9-4 (p215): 第四节 自我意识的发展
        p9-4-1 (p215): 一、婴幼儿自我意识的发展
        p9-4-2 (p218): 二、学龄儿童自我意识的发展
        p10 (p224): 第十章 儿童性别角色的社会化
        p10-1 (p224): 第一节 儿童性别定型化过程
        p10-1-1 (p224): 一、性别定型化的几个基本概念
        p10-1-2 (p225): 二、性别定型的发展过程
        p10-2 (p228): 第二节 性别差异的表现与原因
        p10-2-1 (p228): 一、性别差异的表现
        p10-2-2 (p231): 二、性别定型化理论
        p10-2-3 (p234): 三、生物学因素的影响
        p10-2-4 (p237): 四、父母、教师、同伴和媒体对儿童性别差异的影响
        p10-2-5 (p239): 五、双性化与无性教育
        p11 (p243): 第十一章 儿童交往的发展
        p11-1 (p243): 第一节 依恋——最早出现的关系
        p11-1-1 (p243): 一、依恋的含义和发展过程
        p11-1-2 (p244): 二、依恋的测量和类型
        p11-1-3 (p247): 三、依恋的理论
        p11-1-4 (p250): 四、早期依恋对后期行为的影响
        p11-2 (p253): 第二节 儿童同伴关系的发展
        p11-2-1 (p254): 一、同伴的作用
        p11-2-2 (p255): 二、同伴关系的发展
        p11-2-3 (p261): 三、社会交往技能的学习
        p11-3 (p263): 第三节 游戏与交往技能
        p11-3-1 (p263): 一、游戏的理论
        p11-3-2 (p264): 二、游戏的种类
        p11-3-3 (p266): 三、游戏的作用
        p12 (p271): 第十二章 儿童道德的发展
        p12-1 (p271): 第一节 儿童道德认知的发展
        p12-1-1 (p271): 一、皮亚杰的道德认知发展理论
        p12-1-2 (p276): 二、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论
        p12-2 (p282): 第二节 儿童道德行为的发展
        p12-2-1 (p282): 一、班杜拉的社会学习理论
        p12-2-2 (p284): 二、道德行为会依情境而变化吗
        p12-2-3 (p284): 三、儿童的攻击性行为
        p12-2-4 (p286): 四、儿童的亲社会行为
        p12-3 (p288): 第三节 儿童道德情感的发展
        p12-3-1 (p288): 一、道德情感的三种形式
        p12-3-2 (p290): 二、良心与道德的内化
        p12-3-3 (p291): 三、移情
        p12-3-4 (p292): 四、羞愧感
        p12-4 (p294): 第四节 儿童的自我控制
        p12-4-1 (p294): 一、自我控制的测量
        p12-4-2 (p294): 二、自我控制的训练
        p12-4-3 (p295): 三、自我控制度
        p13 (p298): 第十三章 儿童发展中常见的心理问题
        p13-1 (p298): 第一节 攻击和退缩
        p13-1-1 (p299): 一、攻击行为
        p13-1-2 (p301): 二、人际退缩
        p13-2 (p302): 第二节 与学业有关的问题——注意和焦虑
        p13-2-1 (p303): 一、注意力
        p13-2-2 (p304): 二、焦虑
        p13-3 (p306): 第三节 儿童和青少年逆反
        p13-3-1 (p306): 一、第一逆反期——幼儿期
        p13-3-2 (p307): 二、第二逆反期——青春期
        p13-4 (p308): 第四节 说谎
        p13-4-1 (p309): 一、儿童说谎的发展研究
        p13-4-2 (p311): 二、心理理论——儿童说谎的心理成熟水平
        p13-4-3 (p311): 三、儿童说谎的原因
        p13-4-4 (p312): 四、对儿童的说谎行为进行教育的建议
        p13-5 (p313): 第五节 青少年、计算机与互联网
        p13-5-1 (p313): 一、计算机和互联网的积极作用
        p13-5-2 (p314): 二、对计算机和互联网的担忧
        p13-5-3 (p316): 三、对青少年使用计算机和互联网的管理和控制
        p13-6 (p316): 第六节 青少年抑郁与自杀
        p13-6-1 (p316): 一、青少年抑郁
        p13-6-2 (p319): 二、自杀
        p13-6-3 (p322): 三、青少年自杀预防和干预
        
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    第61页
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