在学校心理健康教育发展初期，学校的心理教师往往把这种规划定位于补救性的“心理咨询”以及传授式的“心理教学”上，因而把工作的重心与个人精力指向面对少数问题学生的问题行为的矫正以及“心理学概念”的讲述。而心理健康教育的对象也更多地局限于学校的学生，很少关注教师与家长中的心理需求。因此，这个阶段的心理教师只需要制定简单可行的心理计划就能实施学校心理健康教育工作了。

    随着课程改革的逐步深入及学校心理健康教育工作的不断发展，强化心理健康教育综合规划意识，提高心理健康教育综合规划能力，明确心理健康教育工作在学校教育中的定位，设计形成适合不同类型学校心理健康教育的，全方位、全面、多角度、多途径和发展性学校心理健康教育综合规划方案，成为今后一段时间学校心理教师必备的专业素养。

    学校心理健康教育综合规划的内容应以校为本、以人为本，不同类型的学校以及不同的心理教师可以选择不同的组合与搭配。3年的理性思考与实践探索，本课题研究并总结出一些确实可行的心理健康教育规划方案与实践策略，如：

    ⑴同伴互助规划这个规划的建立是为了把能够帮助同学的学生组织起来进行培训，以辅助学校心理健康教育工作者满足更多学生获得心理援助的需求。其理论支持是“最近发展区”与“同伴教育”。培训后的学生将在校园内处于助人的第一线，达到规划的目标。

    ⑵学生成长顾问规划为学生指派成年教师作为发展顾问的方法已经被很多中学采纳和使用，但为何效果显著者寥寥，究其原因是指导者缺乏系统的理论、指导内容与实用策略的规划，一般情况下，学生成长顾问多为就事论事 ......