京城一所私立学校的小学部，发生了这样一件事：一位教师上公开课时，一学生举手说，老师您讲错了，回去备好课再讲吧。对此有人说：“这个学生太狂了”“这样的学生在我们学校早就被‘掐死’了!”……但笔者认为，也许这个孩子的行为正是我国教育的希望，希望“星星之火，可以燎原”。

    我国的绝大多数学校，在传统观念的影响下，教师多注重传授知识，教师以将所教知识融会贯通，规律、学法探究得明明白白为己任，学生只要按教师的要求去做、去学，就是一个好学生，这样的学生就能得高分，就会有好的前途。越是有经验的教师，这方面做得越出色。

    传统教学法师生互动关系如下：

    教师：传授———讲解———复习———作业———批改

    学生：摄取———理解———模仿———运用———排疑

    这种传统的教学方法，学生完全是被动的，学生的思维是在教师事先设计好的路线引导下完成的，缺少学生独立的认知活动，缺少学生参与的积极性和主动性，容易使学生养成过多的依赖性，以至学生丧失主动探究的创新欲望。

    留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中讲了这样一个故事：达琳·叶格是美国中西部城市辛辛那提市郊一所小学的美术教师，1994年11月她作为交换教师到中国云南省昆明市进行为期两个月的学术交流。她给画技非常高的一群中国孩子们出了一个命题画：“快乐的节日” ......