近些年来，在语文教学中对“讲”有些偏见，似乎从一个极端走向另一个极端，认为“讲”就是“注入式”，是“灌”的同义词。有的学校干脆规定每节课讲的时间不超过15分钟。更有甚者认为注重讲课的教师就不是好教师，一味地由学生自己“读”，自己“讨论”，再由自己编几段课本剧，来几个花样，闹哄哄一节课完了。我不明白学生究竟掌握了多少知识，充其量不过是对课文内容了解个皮毛罢了。

    一般说来，“讲”可能成为“灌”，但不等于“灌”，关键在于讲什么，怎样讲。教师的讲在学生阅读课文、接受语言信息形成思想和能力的过程中究竟起到了怎样的作用，所以我认为很有必要研究一下语言教学中的“讲”。如何努力提高“讲”的质量和实效，这首先要明确“讲”的位置和“讲”的作用。著名教育家叶圣陶曾说过：“教师的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提示，当然遇到实在搞不明白处，还是要给他们讲解。”可见，“讲”仍然是教师在教学中常用的一种方法，它是为学生的学服务的，讲得好，就能激发学生学的兴趣，启发学生的思维 ......