目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐，不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读?怎样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。

    以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的集体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式进行了研讨和实践。通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读教学形式有很多。

    一、自我感悟式

    学习是需要感悟的，阅读更是。在组织集体阅读教学时，如果读本篇幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本的精髓。

    所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验 ......