用统计和图像语言进行表征的教学实践(2)
4 调查活动的表征
这是幼儿在《我的爸爸》主题活动中，调查自己的父亲后自己设计的统计表，对父亲的基本情况做的统计表征。这位邰星星小朋友说：“我爸爸今年35岁，属鸡，他有枪是警察，他的工作的抓坏人，他的爱好是钓鱼，最喜欢爱吃饺子”。通过这样的调查活动，加深了父子之间的沟通，培养了父子问的亲情。还有个别幼儿也找出了父亲爱吸烟、爱喝酒等一些坏习惯，进而使探究活动生成与发展。
㈢从“单一”到“多样”的统计记录，使幼儿的表征逐渐个性化、多元化
随着主题活动的深入开展，孩子表达和表现的方式逐渐趋于个性化和多元化。特别是在孩子对活动过程的记录，如在主题《各种各样的糖》中“我们来变糖”时，幼儿的记录是丰富多样的，他们分别记录了“糖水倒进锅里——电热锅插电源——盐水开始冒泡——锅的上方出现白汽，用手感觉一下很热——锅里的水慢慢变少——有白色的小糖粒飞溅出来——水没了，白花花的糖变出来了——尝一尝，好甜好香——大家去喝糖水吧!”这一系列的过程。孩子们的记录虽然不是自始至终十分完整，但是却体现出他们观察的独到之处，笔触生动，童趣横生。
, http://www.100md.com
在《有趣的蚂蚁》这一主题活动中，我以幼儿兴趣为最大的支撑点，展开了给蚂蚁造家、请蚂蚁做客、建立蚂蚁档案、让幼儿自己喂养蚂蚁、照顾蚂蚁、观察蚂蚁、与蚂蚁说说话等等一系列丰富有趣的实践活动，幼儿在活动中将观察、实践活动、操作活动等进行了详细的记录与表征。使幼儿亲近蚂蚁、熟悉蚂蚁的同时，走进蚂蚁世界，自我建构了有关蚂蚁的知识。
二、实践反思：
图像表现是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使多样化的想法、意念形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式来表达。由于统计方法与图像语言的有效结合、运用，孩子们进入了一种“探究式”的主动学习状态，孩子们相互学习，资源共享，体现出“最近发展区”理论提出的“儿童通过同伴的帮助获得更大发展”的思想，使孩子真正成为学习的主体。图像语言作为还不善于读写的孩子们的另一种语言渗透在项目活动的整个过程，它为幼儿提供了一种他们能够驾驭的表征手段，来记录且交流自己的想法、观察、记忆和感受。同时也为教师了解儿童已有的知识经验打开了窗户：更为儿童探索知识、建构认识以及与同伴共同建构知识提供了一种共通的、快捷有效的交流工具，从而有力地辅助、促进了项目活动的向纵深发展。
, 百拇医药
幼儿在自己感兴趣、有意义的主题探究活动中，主动的、自然的运用图像语言记录、表征，使他们学会观察、分析、归纳、总结，逻辑思维能力得到了良好的发展。说明我们以前在一定程度上低估了孩子的图像表征能力，还没有意识到图像表征对孩子认知和身心发展的价值。
运用统计记录进行表征这种自我建构知识学习方式时，刚开始也只是学习了瑞吉欧的理念给幼儿提供这种表征的机会，对幼儿在活动中的一些统计记录表征，教师所做的工作只是收集整理，但在不经意间发现了孩子们的统计记录表征内容是那样丰富、观察事物是那样的认真全面、表征形式是那样的活泼可爱，我就开始给每一位孩子表述的机会，学会倾听孩子的心声：细细品味孩子们的作品，用心去读懂孩子，用心理解孩子们独有的思考问题和理解问题的方式，允许他们自己去探索世界，用自己的方式去自由的表现和表达他们眼中的世界。
在近两年的瑞吉欧探究活动实践中，面对有一百个念头、一百只手、一百种期望、一百种思考、一百种梦想、一百种语言、一百种……的孩子们来说，我有喜悦、有感悟，有困惑、有信心。今后还需进一步理解瑞吉欧幼儿教育体系的特征，汲取其精华，有机地与《纲要》精神结合，促进意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化、本土化研究，让孩子真正拥有一百。, 百拇医药(李艳)
这是幼儿在《我的爸爸》主题活动中，调查自己的父亲后自己设计的统计表，对父亲的基本情况做的统计表征。这位邰星星小朋友说：“我爸爸今年35岁，属鸡，他有枪是警察，他的工作的抓坏人，他的爱好是钓鱼，最喜欢爱吃饺子”。通过这样的调查活动，加深了父子之间的沟通，培养了父子问的亲情。还有个别幼儿也找出了父亲爱吸烟、爱喝酒等一些坏习惯，进而使探究活动生成与发展。
㈢从“单一”到“多样”的统计记录，使幼儿的表征逐渐个性化、多元化
随着主题活动的深入开展，孩子表达和表现的方式逐渐趋于个性化和多元化。特别是在孩子对活动过程的记录，如在主题《各种各样的糖》中“我们来变糖”时，幼儿的记录是丰富多样的，他们分别记录了“糖水倒进锅里——电热锅插电源——盐水开始冒泡——锅的上方出现白汽，用手感觉一下很热——锅里的水慢慢变少——有白色的小糖粒飞溅出来——水没了，白花花的糖变出来了——尝一尝，好甜好香——大家去喝糖水吧!”这一系列的过程。孩子们的记录虽然不是自始至终十分完整，但是却体现出他们观察的独到之处，笔触生动，童趣横生。
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在《有趣的蚂蚁》这一主题活动中，我以幼儿兴趣为最大的支撑点，展开了给蚂蚁造家、请蚂蚁做客、建立蚂蚁档案、让幼儿自己喂养蚂蚁、照顾蚂蚁、观察蚂蚁、与蚂蚁说说话等等一系列丰富有趣的实践活动，幼儿在活动中将观察、实践活动、操作活动等进行了详细的记录与表征。使幼儿亲近蚂蚁、熟悉蚂蚁的同时，走进蚂蚁世界，自我建构了有关蚂蚁的知识。
二、实践反思：
图像表现是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使多样化的想法、意念形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式来表达。由于统计方法与图像语言的有效结合、运用，孩子们进入了一种“探究式”的主动学习状态，孩子们相互学习，资源共享，体现出“最近发展区”理论提出的“儿童通过同伴的帮助获得更大发展”的思想，使孩子真正成为学习的主体。图像语言作为还不善于读写的孩子们的另一种语言渗透在项目活动的整个过程，它为幼儿提供了一种他们能够驾驭的表征手段，来记录且交流自己的想法、观察、记忆和感受。同时也为教师了解儿童已有的知识经验打开了窗户：更为儿童探索知识、建构认识以及与同伴共同建构知识提供了一种共通的、快捷有效的交流工具，从而有力地辅助、促进了项目活动的向纵深发展。
, 百拇医药
幼儿在自己感兴趣、有意义的主题探究活动中，主动的、自然的运用图像语言记录、表征，使他们学会观察、分析、归纳、总结，逻辑思维能力得到了良好的发展。说明我们以前在一定程度上低估了孩子的图像表征能力，还没有意识到图像表征对孩子认知和身心发展的价值。
运用统计记录进行表征这种自我建构知识学习方式时，刚开始也只是学习了瑞吉欧的理念给幼儿提供这种表征的机会，对幼儿在活动中的一些统计记录表征，教师所做的工作只是收集整理，但在不经意间发现了孩子们的统计记录表征内容是那样丰富、观察事物是那样的认真全面、表征形式是那样的活泼可爱，我就开始给每一位孩子表述的机会，学会倾听孩子的心声：细细品味孩子们的作品，用心去读懂孩子，用心理解孩子们独有的思考问题和理解问题的方式，允许他们自己去探索世界，用自己的方式去自由的表现和表达他们眼中的世界。
在近两年的瑞吉欧探究活动实践中，面对有一百个念头、一百只手、一百种期望、一百种思考、一百种梦想、一百种语言、一百种……的孩子们来说，我有喜悦、有感悟，有困惑、有信心。今后还需进一步理解瑞吉欧幼儿教育体系的特征，汲取其精华，有机地与《纲要》精神结合，促进意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化、本土化研究，让孩子真正拥有一百。, 百拇医药(李艳)