中专生和高中生父母教养方式的比较研究(1)
[摘要]目的 了解高中生和中专生父母教养方或的差异。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)对乌鲁木齐市2所中专学校的340名汉族学生和2所中学的256名汉族学生进行了问卷调查，调查结果用SPSS11.5进行数理统计。结果中专生父母教养方式在每个因子上的得分都比高中生低，但在父母情感温暖与理解、父母偏爱被试两因子上无显著差异，而在其他因子上有显著性差异。结论。中专生父母比高中生父母更加溺爱孩子。中专生父母给予孩子较少的惩罚和拒绝。
[关键词]父母教养方式；高中生；中专生；父母教养方式问卷
1 问题提出
个体的人格发展受到环境因素，特别是家庭环境因素的极大影响。国内外学者对父母教养方式与子女人格发展以及心理健康水平进行了大量研究。父母的教育方式对中学生的成长有着非常重要的影响，恰当的教育方式有利于中学生的心理健康和良好行为的培养。
, 百拇医药
父母教养方式是指父母对子女抚养教育过程中所表现出的相对稳定的行为方式，是对父母各种教养行为的特征概括。对教养方式的研究已有很长的历史，美国心理学家鲍姆林德(Baumrind)1968年就已经建立了一套有关教养方式的概念系统，涉及的领域包括父母的教养态度、信念和教养行为，而且Baumrind提出，父母教养孩子的方式可以划分为3种风格类型：权威型(authoririve)，专制型(Authoritarian)，和放任型(Permissive)。权威型的父母对子女的态度是温暖和支持的，在允许子女独立思考和自主决定的同时，也对子女提出适当而明确的要求。专制型的父母对子女严格控制，但缺乏温暖和支持的态度。而放任型的父母对子女没有要求。后来又有人提出第4种类型忽视型(uniavolvede parenting)，再后来Baumrind又将教养方式分为7种，期望型，民主型、非指导型、专制指导型、非专制指导型、投入型和一般型。
父母教养方式是家庭内外众多影响青少年发展的重要中介，美国心理学家西蒙兹(P.M symonds)、鲍得温(A.L. Baldwin)、匏姆瑞德(D.Baumrind)等对父母抚养方式都进行过专门研究，并揭示出父母抚养方式的不同类型及其对子女心理发展的作用。近年来我国的学者关于青少年父母教养方式的研究很多，而关于中专生父母教养方式的研究则很少。
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中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业教育又有别于高中教育，中等职业教育以培养中等专业技术人才(中专生)为导向。而高中教育(培养高中生)介于初中和大学之间，是为高等教育输送人才的阶段，高中生学习成绩比中专生相对优秀。当前我国中等职业教育发展相对缓慢，是整个教育中的薄弱环节。
高校扩招后，中专生源素质随势下降。中专和高中时期，是人生求知和个性发展的黄金时期，是自我意识逐步形成，由不成熟向成熟人生迈进的过渡期。中专生和高中生心理健康问题、学业问题乃至就业问题是社会、学校和每一个家庭所关注的问题。
青少年时期是人生中全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。高中生和中专生一般年龄都在15～18岁之间，从心理学上划分正值青年初期。但是，中专生的这个时期由于主客观原因，他们的思想波动水平大，行为表现摇摆不定，经常会有一些令教师头痛的行为。中专生大多由于学业成绩不佳而升入中等职业学校就读，自我管理能力相对较差，中专生的网络游戏成瘾总体情况比高中生严重。
, 百拇医药
中专生又较早地面临择业和就业的巨大压力，因此，在学习、成长、生活和职业等方面会遇到种种心理困惑与行为问题，中专生的心理健康状况明显较高中生差。中专生的自我概念显著低于高中生。
根据丁兆华的研究，中专生父母教养方式中的情感温暖、理解和过度保护(溺爱)两个因子超过了中点分，而根据王钢等人对高中生父母教养方式的研究，高中生父母教养方式中只有母亲情感温暖、理解一个因子的得分超过了中点分。中专生更多的表现为以自我为中心，不会关心别人，只会一味的从别人那儿索取，不会付出，也不会珍惜别人的付出，他们随心所欲，没有克服困难的勇气和能力，对学校生活没有兴趣，对伙伴缺乏热情，缺少基本的上进心和自控能力。根据罗学荣等人的研究，父母对儿童的放任自由可使儿童品行障碍增多，母亲的过渡溺爱可使青少年违法犯罪的可能性增加，因为过渡的溺爱很容易使儿童或青少年养成自私、懒惰和不求上进的习惯，难于适应社会。根据吴冬娜等人的研究，做错事无人管、学习无人问、不做家务劳动、要求全能满足的中学生会出现同学关系紧张、学习无兴趣、上课不认真、花钱大方、吸烟饮酒以及认为人际之间是虚伪的等。
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诸多研究表明，父母教养态度不一致、过于严厉或过于宽大温和均会导致儿童出现行为或心理问题.根据左志宏等人的研究，健康组和问题组儿童父母的教养方式不同，健康组儿童父母的教养方式是严慈相济、分明适度的；而问题组父母的教养方式存在极端且边界不清晰。
总的来说，中专生不但在学习基础方面与高中生相比有一定差距，而且更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，无论从学业还是道德品质上，社会对高中生的称许性要高于中专生，父母教养方式是不是引起中专生心理困惑和行为问题的直接原因呢?因此研究中专生和高中生父母教养方式的不同就显得至关重要。本文试图从研究高中生和中专生父母教养方式人手，了解中专生和高中生父母教养方式的异同，以期为进一步进行因果关系的研究发现一些线索，为改善家庭环境及父母教养方式提供一些依据。
2 对象与方法
2.1 对象 乌鲁木齐市2所中专学校学生340名中专生，男生190人，女生150人；独生子女125人，非独生子女215人；城市168人，农村172人；单亲家庭19人；平均年龄16.88±0.89岁。2所中学256名高中生(男生115人，女生141人，独生子女204人，非独生子女52人，单亲家庭36人)平均年龄15.55±1.12岁。
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2.2 方法 采用(EMBU)，由我国的岳冬梅等人1993年根据瑞典的C.Perris等人编制的父母教养方式问卷修订成中文版。采用整群抽样法，以班级为单位，对被试进行集体测试。施测以不记名方式，并在被试确信他们的答案得到保密的情况下进行。
EMBU包括11个分量表，父亲养育方式6个量表，母亲养育方式5个量表。
FSS1(父亲情感温暖与理解)、FSS2(父亲惩罚、严厉)、FSS3(父亲过分干涉)、FSS4(父亲偏爱被试)、FSS5(父亲拒绝、否认)、FSS6(父亲过度保护)、MSS1(母亲情感温暖与理解)、MSS2(母亲过干涉、过保护)、MSS3(母亲拒绝、否认)、MSS4(母亲惩罚、严厉)、MSS5(母亲偏爱被试)。, 百拇医药(尹文娟 荆承红 施建农)
[关键词]父母教养方式；高中生；中专生；父母教养方式问卷
1 问题提出
个体的人格发展受到环境因素，特别是家庭环境因素的极大影响。国内外学者对父母教养方式与子女人格发展以及心理健康水平进行了大量研究。父母的教育方式对中学生的成长有着非常重要的影响，恰当的教育方式有利于中学生的心理健康和良好行为的培养。
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父母教养方式是指父母对子女抚养教育过程中所表现出的相对稳定的行为方式，是对父母各种教养行为的特征概括。对教养方式的研究已有很长的历史，美国心理学家鲍姆林德(Baumrind)1968年就已经建立了一套有关教养方式的概念系统，涉及的领域包括父母的教养态度、信念和教养行为，而且Baumrind提出，父母教养孩子的方式可以划分为3种风格类型：权威型(authoririve)，专制型(Authoritarian)，和放任型(Permissive)。权威型的父母对子女的态度是温暖和支持的，在允许子女独立思考和自主决定的同时，也对子女提出适当而明确的要求。专制型的父母对子女严格控制，但缺乏温暖和支持的态度。而放任型的父母对子女没有要求。后来又有人提出第4种类型忽视型(uniavolvede parenting)，再后来Baumrind又将教养方式分为7种，期望型，民主型、非指导型、专制指导型、非专制指导型、投入型和一般型。
父母教养方式是家庭内外众多影响青少年发展的重要中介，美国心理学家西蒙兹(P.M symonds)、鲍得温(A.L. Baldwin)、匏姆瑞德(D.Baumrind)等对父母抚养方式都进行过专门研究，并揭示出父母抚养方式的不同类型及其对子女心理发展的作用。近年来我国的学者关于青少年父母教养方式的研究很多，而关于中专生父母教养方式的研究则很少。
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中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业教育又有别于高中教育，中等职业教育以培养中等专业技术人才(中专生)为导向。而高中教育(培养高中生)介于初中和大学之间，是为高等教育输送人才的阶段，高中生学习成绩比中专生相对优秀。当前我国中等职业教育发展相对缓慢，是整个教育中的薄弱环节。
高校扩招后，中专生源素质随势下降。中专和高中时期，是人生求知和个性发展的黄金时期，是自我意识逐步形成，由不成熟向成熟人生迈进的过渡期。中专生和高中生心理健康问题、学业问题乃至就业问题是社会、学校和每一个家庭所关注的问题。
青少年时期是人生中全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。高中生和中专生一般年龄都在15～18岁之间，从心理学上划分正值青年初期。但是，中专生的这个时期由于主客观原因，他们的思想波动水平大，行为表现摇摆不定，经常会有一些令教师头痛的行为。中专生大多由于学业成绩不佳而升入中等职业学校就读，自我管理能力相对较差，中专生的网络游戏成瘾总体情况比高中生严重。
, 百拇医药
中专生又较早地面临择业和就业的巨大压力，因此，在学习、成长、生活和职业等方面会遇到种种心理困惑与行为问题，中专生的心理健康状况明显较高中生差。中专生的自我概念显著低于高中生。
根据丁兆华的研究，中专生父母教养方式中的情感温暖、理解和过度保护(溺爱)两个因子超过了中点分，而根据王钢等人对高中生父母教养方式的研究，高中生父母教养方式中只有母亲情感温暖、理解一个因子的得分超过了中点分。中专生更多的表现为以自我为中心，不会关心别人，只会一味的从别人那儿索取，不会付出，也不会珍惜别人的付出，他们随心所欲，没有克服困难的勇气和能力，对学校生活没有兴趣，对伙伴缺乏热情，缺少基本的上进心和自控能力。根据罗学荣等人的研究，父母对儿童的放任自由可使儿童品行障碍增多，母亲的过渡溺爱可使青少年违法犯罪的可能性增加，因为过渡的溺爱很容易使儿童或青少年养成自私、懒惰和不求上进的习惯，难于适应社会。根据吴冬娜等人的研究，做错事无人管、学习无人问、不做家务劳动、要求全能满足的中学生会出现同学关系紧张、学习无兴趣、上课不认真、花钱大方、吸烟饮酒以及认为人际之间是虚伪的等。
, 百拇医药
诸多研究表明，父母教养态度不一致、过于严厉或过于宽大温和均会导致儿童出现行为或心理问题.根据左志宏等人的研究，健康组和问题组儿童父母的教养方式不同，健康组儿童父母的教养方式是严慈相济、分明适度的；而问题组父母的教养方式存在极端且边界不清晰。
总的来说，中专生不但在学习基础方面与高中生相比有一定差距，而且更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，无论从学业还是道德品质上，社会对高中生的称许性要高于中专生，父母教养方式是不是引起中专生心理困惑和行为问题的直接原因呢?因此研究中专生和高中生父母教养方式的不同就显得至关重要。本文试图从研究高中生和中专生父母教养方式人手，了解中专生和高中生父母教养方式的异同，以期为进一步进行因果关系的研究发现一些线索，为改善家庭环境及父母教养方式提供一些依据。
2 对象与方法
2.1 对象 乌鲁木齐市2所中专学校学生340名中专生，男生190人，女生150人；独生子女125人，非独生子女215人；城市168人，农村172人；单亲家庭19人；平均年龄16.88±0.89岁。2所中学256名高中生(男生115人，女生141人，独生子女204人，非独生子女52人，单亲家庭36人)平均年龄15.55±1.12岁。
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2.2 方法 采用(EMBU)，由我国的岳冬梅等人1993年根据瑞典的C.Perris等人编制的父母教养方式问卷修订成中文版。采用整群抽样法，以班级为单位，对被试进行集体测试。施测以不记名方式，并在被试确信他们的答案得到保密的情况下进行。
EMBU包括11个分量表，父亲养育方式6个量表，母亲养育方式5个量表。
FSS1(父亲情感温暖与理解)、FSS2(父亲惩罚、严厉)、FSS3(父亲过分干涉)、FSS4(父亲偏爱被试)、FSS5(父亲拒绝、否认)、FSS6(父亲过度保护)、MSS1(母亲情感温暖与理解)、MSS2(母亲过干涉、过保护)、MSS3(母亲拒绝、否认)、MSS4(母亲惩罚、严厉)、MSS5(母亲偏爱被试)。, 百拇医药(尹文娟 荆承红 施建农)