护生职业人格特征的研究(1)
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【摘要】 目的 通过护生职业人格角色化的研究，帮助学生了解其自身人格与职业人格的差异，探索其职业人格角色化途径。方法 运用问卷调查法对我院2005级139名学生进行调查。结果 护生与优秀护士在有恒性、自律性、忧虑性、稳定性和亲和性维度的差异有统计学意义，而与普通护士在忧虑性、稳定性、幻想性和亲和性维度的差异有统计学意义。结论 护理教育者要加强护生在有恒性、自律性、稳定性方面的培养，增强其社会责任感，帮助其学会自我管理和自我控制；增强其对现实社会的认识，使学生的认知和行为切合实际；并培养学生与人合作的精神；培养学生的交往能力和沟通交流的技巧。
【关键词】 护士学生；职业人格
A Study on Professional Personality of Nursing Students. Hao Yufang, Han Lisha, Niu Huijun. Nursing College of Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100102, P.R.China
【Abstract】 Objective By studing the nursing role personality, try to help students understand the difference between individual and professional personality and explore the way of developing proper nursing professional role personality. Methods 139 nursing students of our college were investigated by questionnaire. Results There are significant differences in constant, self-discipline, anxiousness, stability and affinity between nursing students and excellent nurse. There are significant differences in anxiousness, self-discipline, stability between nursing students and general nurses. Conclusion Nursing educators should strengthen training students in aspects of constant, self-discipline and stability, developing their social responsibility, helping them get self-management and self-control ability, enhancing their understanding of reality, making their knowledge and behavior more practical, fostering their cooperation spirit and skills of interrelationship and communication.
【Key words】 Nursing students; Professional personality
职业人格是一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合[1]。健全的职业人格的培养是一个人个体角色和职业角色有机结合的过程[2]。护理工作与人类的健康事业和生命质量息息相关,这一神圣的社会职责要求护士有健全稳定的心理状态和完善的职业角色人格。现代护理职业教育在培养学生文化素质、专业技能和技巧的同时，更应着眼于培养学生具备相应的职业人格，使学生成为社会职业需要的具有健全职业人格的应用型人才。护理教育者若能帮助学生在学习期间及早做好职业生涯规划，了解自身个体人格与职业人格的差异，加强其职业角色人格的培养，不仅可以增强他们对临床工作压力情景的适应，促进人格的成熟，而且可有效地利用人才，极大地发挥其社会潜能，从而提高其工作效率和质量。
1 对象与方法
1.1 研究对象 对北京中医药大学护理学院2005级全体学生进行问卷调查。发放问卷共计139份，全部收回，有效问卷129份，有效率92.8%。
1.2 研究工具 调查工具是在北师大心理学专家的指导下，参照卡特尔、艾森克等国外人格量表，选出与护士职业有关的8个人格特质，组成测验维度，即有恒性、自律性、忧虑性、情绪稳定性、敏感性、幻想性、独立性和亲和性。笔者曾运用此工具对有经验的护士和护士长、护理教师和护理学专家进行问卷调查，研究结果显示，量表有良好的信度和效度，是护士职业人格的理想测量工具。
1.3 资料分析 将本次调查的129名护理学生职业人格各维度的结果与分别校级课题“护理工作人员的心理测试与选拔研究”中148名普通护士、28名优秀护士职业人格结果进行比较[3]。运用两样本U检验和两样本t检验进行统计学分析。
2 结 果
2.1 129名护生与28名优秀护士职业人格8个维度比较结果 见表1。
2.2 129名护生与148名普通护士职业人格8个维度比较结果 见表2。
3 讨 论
3.1 培养学生社会责任感，对病人要有高度的责任心 有恒性维度高分者有恒负责，做事尽职，通常细心、周到，有始有终，是非善恶是他的行为指南；而低分者苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神，往往无高超的目标和理想，对于社会缺乏责任感。护理的服务对象是人，其一切行为都关系着人的健康和生命，高度责任心和忠于职守是护士职业人格的首要因素，护士必须忠实地执行各项工作规则，自觉遵守职业法规，竭尽全力救治病人。表1结果显示，护生在有恒性维度与优秀护士有显著性差异，这一结果提示护理教育者要重视学生有恒性的培养，培养其社会责任感，培养对服务对象的爱心。
3.2 培养学生的自律性，能够严格进行自我管理 自律性高分者自律、严谨，言行一致，能够合理支配自己的感情，为人处事总能保持其自尊心，赢得他人的尊重；低分者则往往不顾大体，不能克制自己，不能尊重礼俗，更不愿考虑别人的需要，充满矛盾，却无法解决，生活适应能力差。护理人员要对服务对象进行健康管理，帮助其建立健康的生活方式，这一工作职责要求护理人员自身必须要有自我控制和自我管理能力。表1结果显示，护生与优秀护士在自律性维度上差异显著，提示护理教育者重视护生自律性的培养。目前学生几乎均系独生子女，自我管理和自我控制能力较差，缺乏吃苦耐劳精神。通过形式多样的职业教育活动，如志愿者活动、农村体验生活、基层调研等活动，提高学生自我控制和自我管理能力。
3.3 培养学生良好的情绪调节和自控能力 护理人员工作环境繁杂，服务对象的年龄、文化程度、职业、文化背景、病情等各不相同，工作中有很多不稳定因素和突发因素，再加之病人求医心切，对医疗护理相关制度不很理解，极易产生护患冲突，护理职业要求护士始终保持稳定、积极的情绪状态，既要面带微笑又要沉着冷静，善于宽恕、谅解别人，为服务对象创造良好的情绪氛围。教育者要帮助护生认识到情绪稳定性的必要性，并指导学生有意识地锻炼情绪调节和控制能力，掌握一些情绪控制和化解冲突的技巧。表1显示在稳定性维度上护生与优秀护士比较有统计学意义，说明护生在情绪管理上均存在一些问题，需要引起护理教育者和管理者的高度重视，要思考和探索促进护生和护士身心健康的措施，指导其有效应对生活和职业压力，保持身心健康，形成良好的职业心理素质，充分调动服务人类健康的潜力。, 百拇医药(郝玉芳 韩丽沙 牛慧君)