1.3方法

    1.3.1教学步骤一 根据学生所选的文献，教师课前认真准备案例背景知识。每次BJC授课前，教师根据学生所选的文献，首先认真准备研究的相关背景知识。很多内分泌学临床流行病学研究如(大庆研究和DCCT/EDIC糖尿病控制和并发症研究/糖尿病干预和并发症研究)都有多年的随访和复杂的研究设计。如果不对相关的知识进行了解，就不能正确理解文献的意义和优势，更谈不上具体应用。因此教师的作用是弥补学生知识的不足，介绍相关的研究及背景，以加深学生的理解。其次，针对文献中的研究设计和统计方法等部分中的较难理解的知识，准备详细的讲解说明，以便在授课时及时解答学生预习准备时的疑惑。然后，应对该文章的优势和不足进行总结，并进行评分。最后，应准备发散性的问题，以开阔学生的思路。

    1.3.2教学步骤二 学生积极预习，准备双语文献讲解。学生以小组为单位，课前认真查阅英文文献，并认真准备为英文版本的PPT幻灯片讲解形式，包括对研究的背景介绍，研究设计，统计学方法，结论解释和结果讨论等部分进行深入地探讨，以准备在课堂上向大家进行双语讲解。

    1.3.3教学步骤三 学生教师角色互换。每组选派一名学生代表全组成员，以老师的身份，向老师和其他同学进行双语文献汇报，教师学生互换角色以激发学生学习兴趣和动力，提高学习效果。汇报完毕后，老师和其他组的学生共同向讲解组学生提问。最后，教师根据课前准备的材料和学生的表现 ......