实习生参与式小讲课在康复治疗临床教学中的应用研究(2)
1.2.2对照组 学生应用传统临床教学方法，带教老师根据教学大纲备课，根据课程内容安排教学进度，授课过程中安排病例分析和练习题等，且带教老师完成所有课时。
1.3观察指标
评价两组教学效果，小讲课成绩主要从讲课内容、语言表达、仪表、讲课技巧、问题回答等方面进行评价，从教师角度和学生角度分别进行评价，总分为20分，12分以上即为合格。所有学生均进行理论考试和临床实践操作考试，理论考试以闭卷形式进行，包含基础知识和病例分析等内容，满分100分。临床实践操作考试主要通过康复治疗方案的制定以及操作规范性等方面进行评价，由2位老师单独打分，取平均分，满分100分。采用自制调查问卷的方式调查学生临床实习的情况，主要包括学习氛围、学习热情、对康复治疗的兴趣、相关学科知识联想、康复知识深度需求五个方面，各项为20分，总分为100分。
1.4统计学方法
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在本次的研究中，相关的统计结果均以数据的形式来进行表达，使用Epidata3.0进行录入，采用SPSS19.0统计软件包进行统计学分析，计数资料用率和构成比进行统计描述，χ2检验进行统计推断，计量资料用(x±s)进行统计描述，t检验进行统计推断。P<0.05表示有统计学意义。
2结果
2.1小讲课评分
试验组学生小讲课评分为(16.24±2.11)分，试验组老师小讲课评分为(15.28±2.34)分，合格率为100%。
2.2理论知识、实践操作考核
试验组学生理论知识考试、临床实践操作得分分别为(82.24±3.12)分、(89.33±3.27)分，对照组学生分别为(75.12±4.31)分、(78.49±4.27)分，试验组学生理论知识、临床实践操作得分均比对照组高，两组数据差异显著，t=7.33、11.04，P<0.05，有统计学意义，见表1。
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2.3临床实习评分
试验组学生学习氛围、学习热情、对康复治疗的兴趣、相关学科知识联想、康复知识的深度需求评分分别为(17.24±2.11)分、(18.18±2.05)分、(16.49±2.15)分、(15.80±1.67)分、(16.14±2.38)分，对照组各项评分分别为(14.29±2.85)分、(13.82±2.71)分、(13.37±1.46)分、(11.09±2.10)分、(11.56±2.13)分，試验组学生临床实习评分比对照组高，差异较大，t=4.56、7.03、4.23、9.61、7.85，P<0.05，有统计学意义，见表2。
3讨论
在医学教育中，临床教学是重要的缓解，也是学生应用所学理论知识的重要途径，其主要为了培养学生知识应用能力、临床思维、实践操作能力等[1]。康复治疗临床实习阶段，通常将理论知识和临床实践结合起来培养学生的专业素质，在此过程中，更需要学生积极、主动地参与学习[2-4]。本次研究的小讲课是让学生参与其中，从而激发学生的实践兴趣，并围绕临床病例来探究相关问题，且教师从旁引导，能有效提高教学的互动性。小讲课课堂中，学生能自由探讨，相互提出意见，可营造良好的学习氛围，提高学生学习的热情，最终能提高学生掌握康复治疗相关知识的水平[5]。本次研究中，实习生参与式小讲课合格率为100%；试验组学生理论知识、临床实践操作得分均比对照组高，两组数据差异显著，有统计学意义(P<0.05)；试验组学生临床实习评分比对照组高，有统计学意义(P<0.05)，该结果充分表明小讲课的质量较高，应用效果较好，能有效提高学生的成绩。不仅如此，实习生参与式小讲课模式下，老师必须不断收集新知识以及复习原有的知识，且通过与学生的探讨，可能获得更新颖的见解，有助于拓宽老师的知识结构[6-8]。
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综上所述，实习生参与式小讲课在康复治疗临床教学中的应用效果较好，具有较高的临床应用价值，值得推荐应用。
参考文献：
[1]林科宇，田潇飞，李鑫，等.Mini-CEX在康复治疗实习生临床教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2014，10(6)：1011.
[2]冉茂群，张红运，李邦惠，等.学生参与式小讲课在儿童康复治疗临床教学中的运用[J].现代医药卫生，2014，13(11)：1741-1742.
[3]田志刚.提案式教学在康复临床教学中的应用与探索[J].考试周刊，2015，15(94)：160-161.
[4]冉茂群，张红运，李邦惠.学生参与式小讲课在儿童康复治疗临床教学中的运用[J].现代医药卫生， 2014，05(11)：1741-1742.
, 百拇医药
[5]吴化勇.小组教学在康复治疗技术专业教学中的应用研究[J].医药前沿，2014，17(33)：46-47.
[6]李明珍，赖敏华，陈秀梅.参与式教学法在肺科临床护理带教中的应用[J].国际医药卫生导报，2015，21(24)：3684-3687.
[7]卢运红.TBL教学模式在护理临床教学小讲课中的应用[C]//护理学术年会.2013.
[8]林科宇，田潇飞，李鑫. Mini-CEX在康复治疗实习生临床教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2014，02(6)：1011-1011.
编辑/李桦, 百拇医药(朱琳 严会荣 张铁成 麻全喜 陈祢)
1.3观察指标
评价两组教学效果，小讲课成绩主要从讲课内容、语言表达、仪表、讲课技巧、问题回答等方面进行评价，从教师角度和学生角度分别进行评价，总分为20分，12分以上即为合格。所有学生均进行理论考试和临床实践操作考试，理论考试以闭卷形式进行，包含基础知识和病例分析等内容，满分100分。临床实践操作考试主要通过康复治疗方案的制定以及操作规范性等方面进行评价，由2位老师单独打分，取平均分，满分100分。采用自制调查问卷的方式调查学生临床实习的情况，主要包括学习氛围、学习热情、对康复治疗的兴趣、相关学科知识联想、康复知识深度需求五个方面，各项为20分，总分为100分。
1.4统计学方法
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在本次的研究中，相关的统计结果均以数据的形式来进行表达，使用Epidata3.0进行录入，采用SPSS19.0统计软件包进行统计学分析，计数资料用率和构成比进行统计描述，χ2检验进行统计推断，计量资料用(x±s)进行统计描述，t检验进行统计推断。P<0.05表示有统计学意义。
2结果
2.1小讲课评分
试验组学生小讲课评分为(16.24±2.11)分，试验组老师小讲课评分为(15.28±2.34)分，合格率为100%。
2.2理论知识、实践操作考核
试验组学生理论知识考试、临床实践操作得分分别为(82.24±3.12)分、(89.33±3.27)分，对照组学生分别为(75.12±4.31)分、(78.49±4.27)分，试验组学生理论知识、临床实践操作得分均比对照组高，两组数据差异显著，t=7.33、11.04，P<0.05，有统计学意义，见表1。
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2.3临床实习评分
试验组学生学习氛围、学习热情、对康复治疗的兴趣、相关学科知识联想、康复知识的深度需求评分分别为(17.24±2.11)分、(18.18±2.05)分、(16.49±2.15)分、(15.80±1.67)分、(16.14±2.38)分，对照组各项评分分别为(14.29±2.85)分、(13.82±2.71)分、(13.37±1.46)分、(11.09±2.10)分、(11.56±2.13)分，試验组学生临床实习评分比对照组高，差异较大，t=4.56、7.03、4.23、9.61、7.85，P<0.05，有统计学意义，见表2。
3讨论
在医学教育中，临床教学是重要的缓解，也是学生应用所学理论知识的重要途径，其主要为了培养学生知识应用能力、临床思维、实践操作能力等[1]。康复治疗临床实习阶段，通常将理论知识和临床实践结合起来培养学生的专业素质，在此过程中，更需要学生积极、主动地参与学习[2-4]。本次研究的小讲课是让学生参与其中，从而激发学生的实践兴趣，并围绕临床病例来探究相关问题，且教师从旁引导，能有效提高教学的互动性。小讲课课堂中，学生能自由探讨，相互提出意见，可营造良好的学习氛围，提高学生学习的热情，最终能提高学生掌握康复治疗相关知识的水平[5]。本次研究中，实习生参与式小讲课合格率为100%；试验组学生理论知识、临床实践操作得分均比对照组高，两组数据差异显著，有统计学意义(P<0.05)；试验组学生临床实习评分比对照组高，有统计学意义(P<0.05)，该结果充分表明小讲课的质量较高，应用效果较好，能有效提高学生的成绩。不仅如此，实习生参与式小讲课模式下，老师必须不断收集新知识以及复习原有的知识，且通过与学生的探讨，可能获得更新颖的见解，有助于拓宽老师的知识结构[6-8]。
, http://www.100md.com
综上所述，实习生参与式小讲课在康复治疗临床教学中的应用效果较好，具有较高的临床应用价值，值得推荐应用。
参考文献：
[1]林科宇，田潇飞，李鑫，等.Mini-CEX在康复治疗实习生临床教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2014，10(6)：1011.
[2]冉茂群，张红运，李邦惠，等.学生参与式小讲课在儿童康复治疗临床教学中的运用[J].现代医药卫生，2014，13(11)：1741-1742.
[3]田志刚.提案式教学在康复临床教学中的应用与探索[J].考试周刊，2015，15(94)：160-161.
[4]冉茂群，张红运，李邦惠.学生参与式小讲课在儿童康复治疗临床教学中的运用[J].现代医药卫生， 2014，05(11)：1741-1742.
, 百拇医药
[5]吴化勇.小组教学在康复治疗技术专业教学中的应用研究[J].医药前沿，2014，17(33)：46-47.
[6]李明珍，赖敏华，陈秀梅.参与式教学法在肺科临床护理带教中的应用[J].国际医药卫生导报，2015，21(24)：3684-3687.
[7]卢运红.TBL教学模式在护理临床教学小讲课中的应用[C]//护理学术年会.2013.
[8]林科宇，田潇飞，李鑫. Mini-CEX在康复治疗实习生临床教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2014，02(6)：1011-1011.
编辑/李桦, 百拇医药(朱琳 严会荣 张铁成 麻全喜 陈祢)
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