迷失的“小马驹”(1)
“老师，我要读书!”台上生动的演出感动着下面每一位观众。台上的小演员亮亮演的是自己的故事，台下观看的则是他的同学。可是谁会想到亮亮一年前还是行为不良少年，差一点儿要进工读学校呢。
爱心换真心
一天早晨，班主任把亮亮送到我这儿，反映三天前外语老师办公室里少了两只皮夹子。里面共计六百多元，还有一包点心。当时两位老师上课去了，只有亮亮因作业没完成留在那儿。但他矢口否认，他把书包、口袋都翻开，让我们看，里面没有钱。
亮亮今年12岁，五年级，学习成绩一般，个性倔强，但很聪明。父亲是建筑工程承包人，经济条件属中等。父母离异，母亲已结婚。亮亮10岁时，父亲与一外来嫂(暂称继母)同居。继母在乡下有丈夫和一个儿子。亮亮平时常说谎，打架，偷窃，甚至离家出走。
讲到亮亮的这些不良行为，他父亲总感到很内疚。两岁时亮亮父母离婚，父亲把孩子从小寄养在同事家。这户人家有偷窃行为，他看在眼里，养成了不劳而获的坏习惯。亮亮经常偷家里和邻居的钱、食品等，父亲知道后，用打骂等粗暴的方式教育孩子，而收效甚微。
亮亮与继母关系不好。继母刚来他家时对他还比较关心，但因亮亮不听话，继母渐渐对他失去了信心，继而有让他进工读学校、让自己儿子来沪的念头。而亮亮对继母也没好感，觉得她整天搓麻将，好吃懒做。继母让亮亮吃、睡、做作业都在厨房，不让他进房间，说怕他偷东西，并在父亲面前尽讲亮亮的坏话。所以亮亮一点儿都不想呆在这个家里。
我望了望站在眼前的亮亮，他一副很委屈的样子，个子不高，衣服很小很脏，上面还有补丁，鞋子也破了。我让亮亮坐下，问：“怎么穿得这样破烂？”他说继母待他不好，让他吃剩饭剩菜，不给他洗衣服。我说：“亮亮，同学、老师、家长都不喜欢你，一个人真孤独，咱们交个朋友吧，有什么困难我来帮你。明天把家长请来，我和他们谈谈。”
(对这样的孩子，指责和批评显然都已经失去了作用，只有用“爱心”来温暖这颗“冰冷的心”。)
第二天，亮亮的继母来了，理直气壮地说，学校冤枉了亮亮。我冷眼朝她看了一眼，说：“关于丢失钱的事，我们会调查清楚的，但是在全校几百个学生中很难找到一个像亮亮这样穿着的，谁都会认为你是在虐待他。不管孩子有多少缺点，父母都应该爱护他、关心他。”继母自知理亏，还是唠唠叨叨讲了一大通自己对亮亮怎么关心的话，最后表示一定尽父母的职责，但要求亮亮听她的话，认真学习。过了一天，亮亮来看我，送我一块糖，并解释说，这糖不是偷来的，是学习有进步，继母奖给他的。我明白这块糖代表着我们友情的开始，我不能不收下。我说：“你知道吗，那天丢失的六百多元钱，一位老师是准备给小宝宝买奶粉，另一位是老师准备为她妈妈买药的，我真为他们难过。”亮亮脱口而出：“那我把新买的玩具送给小宝宝吧。”“哪来的钱买玩具?”我马上盯住他，“六百多元钱大概用得差不多，还不出了吧?”他顾虑重重地说：“我爸知道了要打死我的。”
我表示，赔偿的事老师会和家长协商，但做错了事要敢于承认。几天后，亮亮终于讲了实话，原来那天他把钱藏在袜子里，回去后请小兄弟们吃了一顿，还买了玩具、零食，大家分了。
他告诉我，以前父亲给他的零用钱很多，继母来了以后，零用钱没有了，还总让他吃冷饭剩菜。他看见好东西，就偷了吃。我问：“父亲知道这些事吗？”他说：“父亲不大回家，有时跟父亲讲了，他也不相信。”
他还悄悄告诉我，他有两个藏钱的地方，一个在学校操场的墙洞里，他把我带到那儿，从里面拿出两张皱巴巴的十元钱给我。然后又把我带到一个建筑工地，那儿坑坑洼洼，非常难走。但亮亮动作很灵活，像小猴子一样跳来跳去。我跟在他后面，累得气喘吁吁。他还不时回过头来关照：“邹老师，您当心点儿，走慢点儿。”在这样的时刻，他——一个大家公认的“坏孩子”居然还想到要照顾老师，我似乎在他身上看到了一线希望。好容易到了他埋钱的地方，那上面已堆满了垃圾，挖了老半天才找到几个硬币。
回来的路上，天已黑了，路边的一幢大楼里闪烁着灯光，他指着上面的一个窗户说：“妈妈以前就住在那儿，放学后我就在那儿做作业，妈妈帮我复习功课。后来爸爸总是去纠缠她，她就搬走了……”我理解他，他在想妈妈，他渴望母爱。我接通了他妈妈的电话。我对亮亮说，妈妈答应有空来看他。
亮亮觉得我是在真心诚意地帮助他，为了给我留下一个好的影响，他自己提出要订一份计划：保证按时回家，不和外面的坏朋友交往，不做坏事，在家听长辈的话，在校遵守纪律。我说：“老师相信你，只要努力，坚持下去，你会成为一个好学生的。”
(情感辅导是心理辅导的主要内容，对有行为问题的学生进行辅导和教育时，需要教师有“爱心”，对这类学生不歧视。罗杰斯认为，在辅导过程中，只有拥有良好的人际关系，当事人才能充分运用自己的资源并发掘自身的潜能。他强调，如果辅导者能让当事人的高层次的需求——真诚、尊重、同感得到满足，当事人就会产生建设性的改变，就会进步。)
在班主任的配合下，我和亮亮的生母、父亲、继母都取得了联系。我说：“孩子发展到了今天这一步，家长有不可推卸的责任。对孩子的缺点错误，应当有耐心，要说服教育，要培养他的自尊心。”他们对这个使他们伤透了心的孩子再次抱起了新的希望，开始关心他。亮亮情绪也开始稳定，各方面进步都较大。父亲和继母也经常来校联系。
亮亮总爱在下课后到我这儿来报告好消息：如为集体做了好事，受到老师表扬；得了好分数，父亲给予了奖励等。班主任和学生们对亮亮的变化给予了充分肯定，他们张开双臂欢迎他回到集体中来。
(正如《学习的革命》一书中指出：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱……)
小船偏离了航线
寒假即将来临，亮亮的父亲担心他不会乖乖地呆在家里。我也担心，怕他旧病复发。我叮嘱他，过一个健康愉快的寒假，春节我会来看他，他满口答应。
年初四，我来到亮亮家，他父亲哭丧着脸对我说，孩子已出走十多天，哪儿也找不到。我一下子呆住了，外面天寒地冻，一个十几岁的孩子，到底是给人拐走了，还是冻死了?
邻居的小孩说，他看到亮亮撑着棍子和一群人在玩……我想，至少他还活着，还在上海。我马上与班主任商量，发动全班学生分头去找，但有学生说亮亮看见熟悉的人就逃走了。
开学的第一天，上午亮亮没到校，大家都在为他担心。下午，门房阿姨打电话上来，说亮亮在校门口，请我下去。我赶快冲下楼去。站在我面前的亮亮像个乞丐，头发很长，脸很脏，他说：“我想老师，我要读书，请你给我爸爸打电话，让他来付学费。”我问他，为什么又离家出走，为什么不来找老师。他说到学校来过，但老师放假了。
原来继母不让他进房间看电视，把房门锁住，他整天呆在厨房，觉得没劲，于是到外面去玩，父亲就用链条把他锁住。半夜，他逃出去了。过年了，他的“小兄弟们”也都回家了，他一个人流浪在外，晚上睡在要拆迁的破房子里，饿了，去偷东西吃，被人家抓住了，还要挨打……有一次，实在饿坏了，他从学校五楼教室的窗口跨到办公室找东西吃。我听到这儿，可吓了一大跳，从学校的五楼一不小心掉下来后果将不堪设想…… (邹如皓)
爱心换真心
一天早晨，班主任把亮亮送到我这儿，反映三天前外语老师办公室里少了两只皮夹子。里面共计六百多元，还有一包点心。当时两位老师上课去了，只有亮亮因作业没完成留在那儿。但他矢口否认，他把书包、口袋都翻开，让我们看，里面没有钱。
亮亮今年12岁，五年级，学习成绩一般，个性倔强，但很聪明。父亲是建筑工程承包人，经济条件属中等。父母离异，母亲已结婚。亮亮10岁时，父亲与一外来嫂(暂称继母)同居。继母在乡下有丈夫和一个儿子。亮亮平时常说谎，打架，偷窃，甚至离家出走。
讲到亮亮的这些不良行为，他父亲总感到很内疚。两岁时亮亮父母离婚，父亲把孩子从小寄养在同事家。这户人家有偷窃行为，他看在眼里，养成了不劳而获的坏习惯。亮亮经常偷家里和邻居的钱、食品等，父亲知道后，用打骂等粗暴的方式教育孩子，而收效甚微。
亮亮与继母关系不好。继母刚来他家时对他还比较关心，但因亮亮不听话，继母渐渐对他失去了信心，继而有让他进工读学校、让自己儿子来沪的念头。而亮亮对继母也没好感，觉得她整天搓麻将，好吃懒做。继母让亮亮吃、睡、做作业都在厨房，不让他进房间，说怕他偷东西，并在父亲面前尽讲亮亮的坏话。所以亮亮一点儿都不想呆在这个家里。
我望了望站在眼前的亮亮，他一副很委屈的样子，个子不高，衣服很小很脏，上面还有补丁，鞋子也破了。我让亮亮坐下，问：“怎么穿得这样破烂？”他说继母待他不好，让他吃剩饭剩菜，不给他洗衣服。我说：“亮亮，同学、老师、家长都不喜欢你，一个人真孤独，咱们交个朋友吧，有什么困难我来帮你。明天把家长请来，我和他们谈谈。”
(对这样的孩子，指责和批评显然都已经失去了作用，只有用“爱心”来温暖这颗“冰冷的心”。)
第二天，亮亮的继母来了，理直气壮地说，学校冤枉了亮亮。我冷眼朝她看了一眼，说：“关于丢失钱的事，我们会调查清楚的，但是在全校几百个学生中很难找到一个像亮亮这样穿着的，谁都会认为你是在虐待他。不管孩子有多少缺点，父母都应该爱护他、关心他。”继母自知理亏，还是唠唠叨叨讲了一大通自己对亮亮怎么关心的话，最后表示一定尽父母的职责，但要求亮亮听她的话，认真学习。过了一天，亮亮来看我，送我一块糖，并解释说，这糖不是偷来的，是学习有进步，继母奖给他的。我明白这块糖代表着我们友情的开始，我不能不收下。我说：“你知道吗，那天丢失的六百多元钱，一位老师是准备给小宝宝买奶粉，另一位是老师准备为她妈妈买药的，我真为他们难过。”亮亮脱口而出：“那我把新买的玩具送给小宝宝吧。”“哪来的钱买玩具?”我马上盯住他，“六百多元钱大概用得差不多，还不出了吧?”他顾虑重重地说：“我爸知道了要打死我的。”
我表示，赔偿的事老师会和家长协商，但做错了事要敢于承认。几天后，亮亮终于讲了实话，原来那天他把钱藏在袜子里，回去后请小兄弟们吃了一顿，还买了玩具、零食，大家分了。
他告诉我，以前父亲给他的零用钱很多，继母来了以后，零用钱没有了，还总让他吃冷饭剩菜。他看见好东西，就偷了吃。我问：“父亲知道这些事吗？”他说：“父亲不大回家，有时跟父亲讲了，他也不相信。”
他还悄悄告诉我，他有两个藏钱的地方，一个在学校操场的墙洞里，他把我带到那儿，从里面拿出两张皱巴巴的十元钱给我。然后又把我带到一个建筑工地，那儿坑坑洼洼，非常难走。但亮亮动作很灵活，像小猴子一样跳来跳去。我跟在他后面，累得气喘吁吁。他还不时回过头来关照：“邹老师，您当心点儿，走慢点儿。”在这样的时刻，他——一个大家公认的“坏孩子”居然还想到要照顾老师，我似乎在他身上看到了一线希望。好容易到了他埋钱的地方，那上面已堆满了垃圾，挖了老半天才找到几个硬币。
回来的路上，天已黑了，路边的一幢大楼里闪烁着灯光，他指着上面的一个窗户说：“妈妈以前就住在那儿，放学后我就在那儿做作业，妈妈帮我复习功课。后来爸爸总是去纠缠她，她就搬走了……”我理解他，他在想妈妈，他渴望母爱。我接通了他妈妈的电话。我对亮亮说，妈妈答应有空来看他。
亮亮觉得我是在真心诚意地帮助他，为了给我留下一个好的影响，他自己提出要订一份计划：保证按时回家，不和外面的坏朋友交往，不做坏事，在家听长辈的话，在校遵守纪律。我说：“老师相信你，只要努力，坚持下去，你会成为一个好学生的。”
(情感辅导是心理辅导的主要内容，对有行为问题的学生进行辅导和教育时，需要教师有“爱心”，对这类学生不歧视。罗杰斯认为，在辅导过程中，只有拥有良好的人际关系，当事人才能充分运用自己的资源并发掘自身的潜能。他强调，如果辅导者能让当事人的高层次的需求——真诚、尊重、同感得到满足，当事人就会产生建设性的改变，就会进步。)
在班主任的配合下，我和亮亮的生母、父亲、继母都取得了联系。我说：“孩子发展到了今天这一步，家长有不可推卸的责任。对孩子的缺点错误，应当有耐心，要说服教育，要培养他的自尊心。”他们对这个使他们伤透了心的孩子再次抱起了新的希望，开始关心他。亮亮情绪也开始稳定，各方面进步都较大。父亲和继母也经常来校联系。
亮亮总爱在下课后到我这儿来报告好消息：如为集体做了好事，受到老师表扬；得了好分数，父亲给予了奖励等。班主任和学生们对亮亮的变化给予了充分肯定，他们张开双臂欢迎他回到集体中来。
(正如《学习的革命》一书中指出：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱……)
小船偏离了航线
寒假即将来临，亮亮的父亲担心他不会乖乖地呆在家里。我也担心，怕他旧病复发。我叮嘱他，过一个健康愉快的寒假，春节我会来看他，他满口答应。
年初四，我来到亮亮家，他父亲哭丧着脸对我说，孩子已出走十多天，哪儿也找不到。我一下子呆住了，外面天寒地冻，一个十几岁的孩子，到底是给人拐走了，还是冻死了?
邻居的小孩说，他看到亮亮撑着棍子和一群人在玩……我想，至少他还活着，还在上海。我马上与班主任商量，发动全班学生分头去找，但有学生说亮亮看见熟悉的人就逃走了。
开学的第一天，上午亮亮没到校，大家都在为他担心。下午，门房阿姨打电话上来，说亮亮在校门口，请我下去。我赶快冲下楼去。站在我面前的亮亮像个乞丐，头发很长，脸很脏，他说：“我想老师，我要读书，请你给我爸爸打电话，让他来付学费。”我问他，为什么又离家出走，为什么不来找老师。他说到学校来过，但老师放假了。
原来继母不让他进房间看电视，把房门锁住，他整天呆在厨房，觉得没劲，于是到外面去玩，父亲就用链条把他锁住。半夜，他逃出去了。过年了，他的“小兄弟们”也都回家了，他一个人流浪在外，晚上睡在要拆迁的破房子里，饿了，去偷东西吃，被人家抓住了，还要挨打……有一次，实在饿坏了，他从学校五楼教室的窗口跨到办公室找东西吃。我听到这儿，可吓了一大跳，从学校的五楼一不小心掉下来后果将不堪设想…… (邹如皓)