基于 CIPP评价模式的学校心理健康教育自评研究(2)
(二)学校心理健康教育的输入评价
输入评价即评价备选方案、计划或服务的策略及其相关工作计划和执行所需预算。通过输入评价，充分考虑各种方案所需人力、物力、财力的分配，努力形成一个最优的方案，避免无谓的失败或出现资源浪费的现象。
每一个学校心理健康教育方案的设计，都需要在考虑学校心理健康教育的指导思想、目标、任务、内容、途径、方法等内在要求与规范的同时，考虑学校能够提供的人力、物力、财力、时间等外在的条件与限制。好的方案应该在心理健康教育的内部要求与外部条件方面取得较好的平衡，即在学校力所能及的情况下，尽可能创造良好的条件，保证学校心理健康教育科学有效地开展。因此，学校心理健康教育的输入评价要回答如下问题：对哪些方案进行了比较、抉择？每一个方案的指导思想、目标、任务、内容、途径、方法等要求是否与学校的人力、物力、财力、时间等条件相匹配？哪一个方案最佳？所选择方案具备哪些合理性和可行性？成功的几率有多大？通过自我输入评价，达到形成一个最优方案的目的。
(三)学校心理健康教育的过程评价
过程评价的本质是对方案实施过程进行监督、记录、反馈，以不断调整和改进实施的过程。该环节主要回答以下问题：方案实施的状况如何？方案实施中的问题、费用是否得到合理解决？评价过程的结果有哪些反馈信息？方案实施的过程是否需要调整和改进，如何改进？过程评价是CIPP模式区别于目标模式的主要标志，强调在过程中发现问题，并及时进行调整和改进。
在学校心理健康教育的过程评价中，要求评价者对学校心理健康教育方案的实施进行监督、记录，对发现的问题及时给出反馈性信息，并商讨提出具体的改进措施。评价者要回答以下问题：学校心理健康教育方案具体实施的状况如何？阶段性目标的达成程度如何？方案在具体实施过程中有没有遇到阻碍或者困难？这些问题是否得到合理解决？方案实施的过程是否需要调整和改进 ......
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输入评价即评价备选方案、计划或服务的策略及其相关工作计划和执行所需预算。通过输入评价，充分考虑各种方案所需人力、物力、财力的分配，努力形成一个最优的方案，避免无谓的失败或出现资源浪费的现象。
每一个学校心理健康教育方案的设计，都需要在考虑学校心理健康教育的指导思想、目标、任务、内容、途径、方法等内在要求与规范的同时，考虑学校能够提供的人力、物力、财力、时间等外在的条件与限制。好的方案应该在心理健康教育的内部要求与外部条件方面取得较好的平衡，即在学校力所能及的情况下，尽可能创造良好的条件，保证学校心理健康教育科学有效地开展。因此，学校心理健康教育的输入评价要回答如下问题：对哪些方案进行了比较、抉择？每一个方案的指导思想、目标、任务、内容、途径、方法等要求是否与学校的人力、物力、财力、时间等条件相匹配？哪一个方案最佳？所选择方案具备哪些合理性和可行性？成功的几率有多大？通过自我输入评价，达到形成一个最优方案的目的。
(三)学校心理健康教育的过程评价
过程评价的本质是对方案实施过程进行监督、记录、反馈，以不断调整和改进实施的过程。该环节主要回答以下问题：方案实施的状况如何？方案实施中的问题、费用是否得到合理解决？评价过程的结果有哪些反馈信息？方案实施的过程是否需要调整和改进，如何改进？过程评价是CIPP模式区别于目标模式的主要标志，强调在过程中发现问题，并及时进行调整和改进。
在学校心理健康教育的过程评价中，要求评价者对学校心理健康教育方案的实施进行监督、记录，对发现的问题及时给出反馈性信息，并商讨提出具体的改进措施。评价者要回答以下问题：学校心理健康教育方案具体实施的状况如何？阶段性目标的达成程度如何？方案在具体实施过程中有没有遇到阻碍或者困难？这些问题是否得到合理解决？方案实施的过程是否需要调整和改进 ......
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