〔摘要〕文章对网络学习环境和传统学习环境的特征以及两种环境下学生体验到的情绪进行了回顾，重点从控制—价值的理论视角介绍了两种环境中的学习情绪。目前，有研究验证了控制—价值理论在网络学习环境的适用性，但研究结果与传统环境下仍有差异。未来研究应该注重网络学习环境特点的考察和基于网络学习环境特点的学业情绪的理论构建。

    〔关键词〕网络学习环境；学业情绪；传统学习环境；控制—价值理论

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2013)13-0008-03

    随着学者对情绪在教育中所扮演角色的呼吁(Artino Jr，2012)和学业情绪(academic emotions)概念的提出，越来越多的人开始重视学业情绪在学生学习环境中所起的作用，关于学业情绪方面的研究大幅增长(Dai & Sternberg，2004；Schutz & Pekrun，2007)。尽管在学业情绪的理论、研究方法以及影响因素等方面已取得了不少成果，但这些研究大多是在传统课堂环境中实施的。近年来，随着网络的普及，在线学习已成为继传统课堂教学后的另一种合理选择(Larreamendy-Joerns & Leinhardt，2006；Tallent-Runnels et al，2006)。学生在网络学习环境中的学业情绪随之成为了人们关注的焦点。

    O’Regan(2003)通过文献查阅和以11名网络学习者为对象的电话访谈 ......