4.发展取向。这里主要指心理辅导课的发展性以及专兼职心理教师的专业发展。心理辅导课设计简单、容易操作，这样才能有更多的教师去实践，使其保持发展动力和信心，才能有长远的发展前景。如果教师几次课后有专业枯竭感，学生感觉到内容不断重复，这样的心理辅导课是没有前途的。

    5.目标取向。以明确的主题为方向，紧紧围绕主题设计各个环节和活动。“三段阶梯式体验”教学模式中，最重要的特征就是一个活动贯穿始终，即核心活动。核心活动揭示主题，课堂的3/2或至少2/1以上时间进行该项活动。“三段阶梯式体验”教学模式要求把一项活动彻底贯彻下去，避免蜻蜓点水式的体验。

    三、“三段阶梯式体验”教学模式的流程

    心理辅导课“三段阶梯式体验”教学模式以心理体验为目标，通过阶段式层层递进的方式，加深认识，达到深化心理辅导活动课中体验和感悟的目的。显然，三个阶段是递进的关系，属于认识的不同阶段，也是情感体验的不同层次。“三段阶梯式体验”教学模式有三个要点：一是一堂课一个主题活动；二是把一个活动分解为三个阶段，梯式递进；三是三段活动紧紧围绕体验进行，使学生获得心理感悟。

    “三段阶梯式体验”教学模式是根据罗杰斯的人本主义情感教育理论和后现代建构主义而来的。罗杰斯把心理咨询的方法移植到教学中来，为营造学习环境而构建了一种非指导性的教学模式。这种教学过程以解决学生的情感问题为目标，包括五个阶段：(1)确定帮助的情境，即教师要鼓励学生自由地表达自己的情感；(2)探索问题 ......