〔摘要〕“乖孩子”的家庭教养方式，本质上是通过一系列的条条框框和禁令，规制出一个个大人尺度里的“乖孩子”。孩子的天性是充满好奇心和探索欲的；创新意识、能力和精神在孩子身上出现遵循的不是从无到有的培养原则，而是一种外界文化、习俗等尽量不破坏的原则。“乖孩子”的家庭教养方式，使孩子丧失自我创造和生成的能力，不符合当下社会对于“创新人才”培养的需要，二者之间存在手段—目的链的错位和断裂。

    〔关键词〕创新；家庭教育；“乖孩子”

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

    〔文章编号〕1671-2684(2013)19-0019-03

    澳大利亚学者Allan Luke在中国度过了自己的童年生活，并有在新加坡、澳大利亚求学、工作的经历。在北京师范大学前不久举办的“教育创新：大学与创新人才培养”国际学术研讨会上，Allan Luke就“教育创新”主题，道出了一个“漂泊的华人”以及“清醒的旁观者”的开场白：当我们还是小孩子的时候，我们被父母教育要“听话”，要“乖”!我们习惯了顺从、不抵抗，习惯了依赖、不探索。在如此多的束缚和权威下，如何教育从“乖孩子”童年走来的学生成为具备创新精神和能力的人？如何去破解社会文化、习俗遗留的难题？学校如何去承担这样一个培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的职责？

    在思索“教育创新”这个主题的时候 ......