用心育“心”，为学生的健康成长奠基(2)
王：要在真正意义上实现心理健康教育的成功，拥有一支高素质的心理健康教育教师队伍至关重要。针对心理教师队伍薄弱、专业教师匮乏的问题，我们在工作中提出了“建设三级网络，打造三支队伍”的工作思路。即引导学校建立由“班主任—学校心理辅导教师—心理专业人士”组成的三级辅导网络，打造以专兼职心理健康教育工作者组成的骨干队伍，打造具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍，打造具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。鼓励有条件的学校建立专职的心理健康教师队伍，设置心理教师岗位，支持和鼓励教师到大学进行专业研修，参加国家心理咨询师培训和资格证考试，并在政策和经费方面予以鼓励和支持，补充和充实心理健康教育教师队伍的专业力量，使心理健康教育工作专业化。将心理健康教育教师培训纳入教师培训的整体规划，采取优中选优、提升素质的办法，将专兼职心理健康教育教师送出去培训，参加国家和省厅组织的心理教师培训、聆听心理专家的报告；请心理健康教育的专家来当地授课、集中进行心理健康教育教师培训等方式，不断提升他们的素质和能力。
以近两年为例，2012年，我们拨付心理健康教育教师专项培训资金3.7万元，培训心理教师119人次；举办了心理健康咨询师培训班一期，参训教师35人。2013年，我们又先后组织了两批次中小学心理教师务实操作技能培训班，组织专兼职心理健康教育教师、德育教师、心理健康教育专兼职教研员等300多人参加了每期5天的封闭培训，安排培训资金八万多元。我们计划逐年递增安排专项资金用于心理教师培训，通过培训，培养造就一批心理健康教育的骨干教师队伍，使他们成为学校实施心理健康教育的中坚力量。
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关注教师心理健康，让源头充满阳光。面对社会环境的各种压力，教师难免出现一些消极情绪。为此我们对教师的心理健康高度关注，要求学校开展心理游戏、问卷调查、心理讲座等活动为教师心理减压，科学运用scl-90量表为教师们测试心理健康指数。通过组织“青少年发展的关键期”“教师自我成长”等多场专题报告会，帮助广大教师解决工作中的实际问题。制作《心灵鸡汤》系列片、《生命列车》等影像资料来增强教师的荣誉感、幸福感，培养教师积极心态，让教师心中充满阳光。我们举办的班主任团体辅导课引起了很大轰动，在辅导课上，没有枯燥的理论灌输，更多的是让班主任以体验式的参与来悟出活动的道理，悟出自己在不经意间的一言一行、一举一动带给学生的心理感受。通过几次辅导课，教师的笑容多了，批评学生的次数少了，教师们的工作热情高了，同事之间不必要的摩擦少了，实现了“我阳光、我健康，我工作、我快乐”的目标。
构建一支编外的心理健康教育队伍，发挥家庭教育的重要作用。家庭教育起着学校教育不可替代的作用，指导学校通过家长学校、家访、教育宣传进社区等多种形式，提高广大家长的家教水平，让家庭作为学校心理健康教育的有效补充。让家长知道不同年龄阶段孩子内心最需要什么，什么是他们最关心的热点问题，怎样使孩子兴趣广泛、全面发展，而不是仅停留在课本上，只重视学习成绩，忽略心理成长。市第四中学、山城区第五小学等开展了“游子吟”感恩教育系列体验活动，利用团体咨询活动“时光隧道”让家长和孩子共同参与情感体验。利用通信或短信等形式来让父母与孩子进行“特别的爱给特别的你”的沟通。这些活动增强了家长和孩子的感情，沟通了两代人的心灵，起到了良好效果。
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记：鹤壁市在推进心理健康教育的过程中，实施教科研课题带动，对提升心理健康教育的工作实效起到了显著效果。请您介绍一下这方面工作的开展情况。
王：实施课题带动，发挥助推作用，提升心理健康教育的科研层次和研究水平。在科研课题立项时，按照“问题课题化，教学科研化，结果成果化”的工作思路，着重解决心理健康教育过程中遇到的困难和问题，从小处着手，从具体问题着手，将基层教师的积极性调动起来，大力加强教育教学研究，鼓励基层学校结合本校教学实际，开展两个层次的教科研活动。
一是面向兼职心理健康教师的普及型教研。让教师着眼于中小学校心理健康工作的实际需要，掌握提高心理健康的实际操作技能。为基层学校的德育教师和心理健康教师搭建教科研交流的平台，每年定期组织开展心理健康教育案例交流活动，如考试焦虑咨询案例、由父母婚姻问题引起的抑郁情绪障碍的咨询、小学生沉迷电脑游戏案例的心理分析与矫治实践、引导孩子从“厌学”的困境中走出来。这些来源于基层教师心理健康教育实践的案例分析，为一线心理教师做好工作提供了借鉴。
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二是引领型的课题研究。课题研究以专职心理实践中教师为主、专兼职心理教师相结合，侧重于总结心理健康教育工作中的经验和不足，反思心理健康教育研究中面临的共性问题等。鹤壁高中主编的《高中生心理健康教育》一书由中国大百科全书出版社出版发行。“教师和学生心理健康状况抽样调查研究”“中学生良好习惯的培养”“学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究”“高中生意志力的培养”“高中生常见的心理与行为问题教育研究”“中国学校心理健康教育行动研究”“小学生心理健康评鉴系统”“如何培养小学生的健全人格”等一批国家、省、市级重点课题顺利结题，取得累累硕果。
记：鹤壁市在推进心理健康教育的过程中，强调拓展心理健康教育的形式和途径，请问在这方面采取了哪些举措？
王：创新心理健康教育活动的形式和途径，以青少年学生喜闻乐见的形式，不断增强心理健康教育的实效性是我们不断探索和研究的课题。
2009年开始，我们决定将每年的5月份定为“心理健康教育月”，现在“心理健康教育月”活动已经成了我市心理健康教育活动的一张靓丽名片。各学校坚持定期利用校内信息、广播站、板报、讲座、报告会等广泛开展宣传，在普及心理健康教育知识的同时，结合各自的特点，创新活动形式，因校制宜，形成了“一校一特色”的系列化主题教育活动。
鹤壁高中针对高一年级，以开设心理健康教育课为抓手，向学生普及心理健康教育知识；针对高二、高三年级，以开展心理健康知识讲座为载体，对学生进行专题心理辅导和教育，开展“与青春对话”“科学记忆法”“考试前的心理调节”“树立自信是成功的保证”系列专题讲座。市桃源小学开展心理健康教育“难忘批语”“阳光男孩、阳光女孩”“心理健康小报”等评比活动。, http://www.100md.com(易利民)
以近两年为例，2012年，我们拨付心理健康教育教师专项培训资金3.7万元，培训心理教师119人次；举办了心理健康咨询师培训班一期，参训教师35人。2013年，我们又先后组织了两批次中小学心理教师务实操作技能培训班，组织专兼职心理健康教育教师、德育教师、心理健康教育专兼职教研员等300多人参加了每期5天的封闭培训，安排培训资金八万多元。我们计划逐年递增安排专项资金用于心理教师培训，通过培训，培养造就一批心理健康教育的骨干教师队伍，使他们成为学校实施心理健康教育的中坚力量。
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关注教师心理健康，让源头充满阳光。面对社会环境的各种压力，教师难免出现一些消极情绪。为此我们对教师的心理健康高度关注，要求学校开展心理游戏、问卷调查、心理讲座等活动为教师心理减压，科学运用scl-90量表为教师们测试心理健康指数。通过组织“青少年发展的关键期”“教师自我成长”等多场专题报告会，帮助广大教师解决工作中的实际问题。制作《心灵鸡汤》系列片、《生命列车》等影像资料来增强教师的荣誉感、幸福感，培养教师积极心态，让教师心中充满阳光。我们举办的班主任团体辅导课引起了很大轰动，在辅导课上，没有枯燥的理论灌输，更多的是让班主任以体验式的参与来悟出活动的道理，悟出自己在不经意间的一言一行、一举一动带给学生的心理感受。通过几次辅导课，教师的笑容多了，批评学生的次数少了，教师们的工作热情高了，同事之间不必要的摩擦少了，实现了“我阳光、我健康，我工作、我快乐”的目标。
构建一支编外的心理健康教育队伍，发挥家庭教育的重要作用。家庭教育起着学校教育不可替代的作用，指导学校通过家长学校、家访、教育宣传进社区等多种形式，提高广大家长的家教水平，让家庭作为学校心理健康教育的有效补充。让家长知道不同年龄阶段孩子内心最需要什么，什么是他们最关心的热点问题，怎样使孩子兴趣广泛、全面发展，而不是仅停留在课本上，只重视学习成绩，忽略心理成长。市第四中学、山城区第五小学等开展了“游子吟”感恩教育系列体验活动，利用团体咨询活动“时光隧道”让家长和孩子共同参与情感体验。利用通信或短信等形式来让父母与孩子进行“特别的爱给特别的你”的沟通。这些活动增强了家长和孩子的感情，沟通了两代人的心灵，起到了良好效果。
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记：鹤壁市在推进心理健康教育的过程中，实施教科研课题带动，对提升心理健康教育的工作实效起到了显著效果。请您介绍一下这方面工作的开展情况。
王：实施课题带动，发挥助推作用，提升心理健康教育的科研层次和研究水平。在科研课题立项时，按照“问题课题化，教学科研化，结果成果化”的工作思路，着重解决心理健康教育过程中遇到的困难和问题，从小处着手，从具体问题着手，将基层教师的积极性调动起来，大力加强教育教学研究，鼓励基层学校结合本校教学实际，开展两个层次的教科研活动。
一是面向兼职心理健康教师的普及型教研。让教师着眼于中小学校心理健康工作的实际需要，掌握提高心理健康的实际操作技能。为基层学校的德育教师和心理健康教师搭建教科研交流的平台，每年定期组织开展心理健康教育案例交流活动，如考试焦虑咨询案例、由父母婚姻问题引起的抑郁情绪障碍的咨询、小学生沉迷电脑游戏案例的心理分析与矫治实践、引导孩子从“厌学”的困境中走出来。这些来源于基层教师心理健康教育实践的案例分析，为一线心理教师做好工作提供了借鉴。
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二是引领型的课题研究。课题研究以专职心理实践中教师为主、专兼职心理教师相结合，侧重于总结心理健康教育工作中的经验和不足，反思心理健康教育研究中面临的共性问题等。鹤壁高中主编的《高中生心理健康教育》一书由中国大百科全书出版社出版发行。“教师和学生心理健康状况抽样调查研究”“中学生良好习惯的培养”“学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究”“高中生意志力的培养”“高中生常见的心理与行为问题教育研究”“中国学校心理健康教育行动研究”“小学生心理健康评鉴系统”“如何培养小学生的健全人格”等一批国家、省、市级重点课题顺利结题，取得累累硕果。
记：鹤壁市在推进心理健康教育的过程中，强调拓展心理健康教育的形式和途径，请问在这方面采取了哪些举措？
王：创新心理健康教育活动的形式和途径，以青少年学生喜闻乐见的形式，不断增强心理健康教育的实效性是我们不断探索和研究的课题。
2009年开始，我们决定将每年的5月份定为“心理健康教育月”，现在“心理健康教育月”活动已经成了我市心理健康教育活动的一张靓丽名片。各学校坚持定期利用校内信息、广播站、板报、讲座、报告会等广泛开展宣传，在普及心理健康教育知识的同时，结合各自的特点，创新活动形式，因校制宜，形成了“一校一特色”的系列化主题教育活动。
鹤壁高中针对高一年级，以开设心理健康教育课为抓手，向学生普及心理健康教育知识；针对高二、高三年级，以开展心理健康知识讲座为载体，对学生进行专题心理辅导和教育，开展“与青春对话”“科学记忆法”“考试前的心理调节”“树立自信是成功的保证”系列专题讲座。市桃源小学开展心理健康教育“难忘批语”“阳光男孩、阳光女孩”“心理健康小报”等评比活动。, http://www.100md.com(易利民)