让孩子受益一生的教育(3)
掌握正确的教育方法是至关重要的。我们不想让自己像“虎爸狼妈”那样去教育孩子，但是因为教育方法的不合理，而造成的事与愿违的教育结果也是很多家长所不愿见到的。因此，对孩子进行分享教育，父母必须首先要重视教育，多学习科学正确的教育方法，培养教育智慧，这样才能更好地帮助儿童学会分享，保证儿童更好地成长。
(三)完善自身行为，及时有效地进行分享教育
身教重于言教，父母是儿童行为的一面镜子。因此在家庭教育中，父母一定要自己先做到位。在《林哈德与葛笃德》这本书中，葛笃德作为一个母亲，作为孩子们主要的家庭教育者，她自己首先就具备了一颗善良真诚的、懂得分享的心，她明白教育自己孩子爱天父基督，爱自己身边的人以及分享的重要意义，如果不是如此真诚和充满爱心的教育，她的孩子们也不会是让人觉得“都很有教养”。而且葛笃德在教导自己的孩子去分享的同时，自己也经常在做礼拜时为县长祈福。她知道鲁迪家里困难，就经常悄悄地塞给孩子们钱，或者把自己家的面包和衣服分享给鲁迪家，正是基于她的善良的品质和懂得为别人着想的行动，才使自己的家庭教育以致以后的学校教育取得了令人瞩目的效果。儿童在早期活动中的学习方式主要是模仿，当一种行为得到强化时，儿童就会增加这种活动的发生频率。因此，当今家长应该借鉴葛笃德用“身教”的方式，时时注意自己的修养和行为表现，以身作则。如果在日常生活中，父母自私自利，喜欢把东西据为己有，爱占小便宜，又如何教自己的孩子去分享？同样在教育活动中，儿童的分享行为不明显时，家长也要首先反思自己哪里做的不到位，只有这样，让孩子学会分享才会有效果。
, 百拇医药
“己所不欲，勿施于人”，家长在对儿童进行分享教育时还要尊重儿童自己的意愿。毕竟人非圣贤，不会事事都愿意分享，或者有时是处于无意识的“分享”。据资料表明，早期的“分享”行为其实并不是一种有意识的行为，更多的是由于婴儿的自我意识发展水平相对较低，你我之间的区分和所有不甚分明而表现出来的。因此有学者认为，实际上，真正的分享行为只是到了儿童参与同伴群体生活，与同伴经常性地进行交往以后才产生的。家长应该区别对待儿童出现的分享行为，恰当地予以引导和鼓励，不宜强求。物质的分享还需要注意不要使儿童带有功利色彩，不要为接受夸奖和别人的回馈而分享。精神的分享，包括自己的一些小心事、小秘密，往往是稍大一点的儿童所不易吐露的。作为儿童心目中的权威，父母应该首先敞开心扉作出表率，如自己小时候做过哪些活动，自己是怎么克服一些困难的，等等。只有孩子觉得自己是平等的，才愿意与家长分享自己的感受。但是，分享不等于事事求教于别人，分辨不清内容或处理不好，就容易养成孩子的依赖心理或畏惧心理。如一些家长与孩子分享孩子解决问题的方法时，容易带有主观色彩，认为有些方式不明智，采用批评的态度，导致孩子以后不会再愿意分享；或家长不批评孩子，而是为孩子想出更好的方法，孩子容易以后不再思考，事事求助。因此，父母一定要予以注意。
早期教育中，孩子的品行教育和兴趣教育重于智力和知识方面的教育，终身教育在基础教育方面强调了教会孩子学会学习的能力，培养孩子的兴趣，包括对知识和大自然的美好事物的向往，这其中也包括对儿童情商的培养。因此家长必须重视对孩子的分享教育，采用合理的方法，抓住合适的时机，并注意身教言教并重。须知孩子的成长是多方面的，教孩子懂得分享就是为孩子将来更好地发展打下基础。因为懂得分享便具有博大的胸怀，就会学会理解别人的想法，懂得包容别人。懂得分享便具有了成功的一大部分因素。
(作者单位：华中师范大学，武汉，430079)
编辑 / 李益倩 终校 / 于 洪, 百拇医药(程世新? 李先军)
(三)完善自身行为，及时有效地进行分享教育
身教重于言教，父母是儿童行为的一面镜子。因此在家庭教育中，父母一定要自己先做到位。在《林哈德与葛笃德》这本书中，葛笃德作为一个母亲，作为孩子们主要的家庭教育者，她自己首先就具备了一颗善良真诚的、懂得分享的心，她明白教育自己孩子爱天父基督，爱自己身边的人以及分享的重要意义，如果不是如此真诚和充满爱心的教育，她的孩子们也不会是让人觉得“都很有教养”。而且葛笃德在教导自己的孩子去分享的同时，自己也经常在做礼拜时为县长祈福。她知道鲁迪家里困难，就经常悄悄地塞给孩子们钱，或者把自己家的面包和衣服分享给鲁迪家，正是基于她的善良的品质和懂得为别人着想的行动，才使自己的家庭教育以致以后的学校教育取得了令人瞩目的效果。儿童在早期活动中的学习方式主要是模仿，当一种行为得到强化时，儿童就会增加这种活动的发生频率。因此，当今家长应该借鉴葛笃德用“身教”的方式，时时注意自己的修养和行为表现，以身作则。如果在日常生活中，父母自私自利，喜欢把东西据为己有，爱占小便宜，又如何教自己的孩子去分享？同样在教育活动中，儿童的分享行为不明显时，家长也要首先反思自己哪里做的不到位，只有这样，让孩子学会分享才会有效果。
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“己所不欲，勿施于人”，家长在对儿童进行分享教育时还要尊重儿童自己的意愿。毕竟人非圣贤，不会事事都愿意分享，或者有时是处于无意识的“分享”。据资料表明，早期的“分享”行为其实并不是一种有意识的行为，更多的是由于婴儿的自我意识发展水平相对较低，你我之间的区分和所有不甚分明而表现出来的。因此有学者认为，实际上，真正的分享行为只是到了儿童参与同伴群体生活，与同伴经常性地进行交往以后才产生的。家长应该区别对待儿童出现的分享行为，恰当地予以引导和鼓励，不宜强求。物质的分享还需要注意不要使儿童带有功利色彩，不要为接受夸奖和别人的回馈而分享。精神的分享，包括自己的一些小心事、小秘密，往往是稍大一点的儿童所不易吐露的。作为儿童心目中的权威，父母应该首先敞开心扉作出表率，如自己小时候做过哪些活动，自己是怎么克服一些困难的，等等。只有孩子觉得自己是平等的，才愿意与家长分享自己的感受。但是，分享不等于事事求教于别人，分辨不清内容或处理不好，就容易养成孩子的依赖心理或畏惧心理。如一些家长与孩子分享孩子解决问题的方法时，容易带有主观色彩，认为有些方式不明智，采用批评的态度，导致孩子以后不会再愿意分享；或家长不批评孩子，而是为孩子想出更好的方法，孩子容易以后不再思考，事事求助。因此，父母一定要予以注意。
早期教育中，孩子的品行教育和兴趣教育重于智力和知识方面的教育，终身教育在基础教育方面强调了教会孩子学会学习的能力，培养孩子的兴趣，包括对知识和大自然的美好事物的向往，这其中也包括对儿童情商的培养。因此家长必须重视对孩子的分享教育，采用合理的方法，抓住合适的时机，并注意身教言教并重。须知孩子的成长是多方面的，教孩子懂得分享就是为孩子将来更好地发展打下基础。因为懂得分享便具有博大的胸怀，就会学会理解别人的想法，懂得包容别人。懂得分享便具有了成功的一大部分因素。
(作者单位：华中师范大学，武汉，430079)
编辑 / 李益倩 终校 / 于 洪, 百拇医药(程世新? 李先军)