高中生领导力技能自评量表的修订与检验(3)
国内王斌、李敏[1，4]等人也对LSI进行过修订，形成青少年领导力技能问卷中文版，与国外的五维结构一致。我们认为出现这个差异的原因，可能与测量对象的不同有关。王斌等人的测量对象为初一到高三的“青少年”群体，而本研究的考评对象为高中生，问卷定义为“高中生领导力”。我们认为，高中生与初中生无论在思维特点、情感状态还是自我意识等多方面都存在较大的差异，对领导力的自我知觉差距较大。因此，领导力的测量工具也很有必要针对高中生和初中生进行单独修订。本研究仅对LSI在中国高中生群体应用上的修订进行单独探索，其结果符合我们对高中生领导力实际情况的了解。
五、结论
修订的《高中生领导力技能自评量表》共18个项目，分为领导自我效能、团队工作、沟通与决策、理解自我4个维度。总量表Cronbach α系数为0.872，4个维度Cronbach α系数在0.670到0.822之间，内容效度与结构效度的结果都比较理想。结果表明，经修订后的量表具有较好的信效度，可以作为中国高中生领导力技能的有效测量工具。当然，本研究仍存在样本取样范围狭窄的问题，今后需要对样本广泛取样，进一步验证本量表的代表性、稳定性及可靠性。
参考文献
[1]王斌，李改，李敏.青少年领导力发展模式研究[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]Kouzes J M，Posner B Z. The Student Leadership Prac-tices Inventory (LPI)[M]. John Wiky & Sons，2005.
[3]Chan D W. Assessing Leadership among Chinese secondary students in Hongkong：The use of the Roets Rating Scale for leadership[J].Gifed Child Quarterly，2000，22：115-122.
[4]李敏. 我国青少年学生领导力的测量及其影响因素研究[D].华中师范大学，2013.
[5]戴忠恒. 心理教育测量[M]. 上海：华东师范大学出版社，1987. 262-263.
(作者单位：广东省广州市执信中学，广州，510080)
编辑/王抒文 刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(林少惠)
五、结论
修订的《高中生领导力技能自评量表》共18个项目，分为领导自我效能、团队工作、沟通与决策、理解自我4个维度。总量表Cronbach α系数为0.872，4个维度Cronbach α系数在0.670到0.822之间，内容效度与结构效度的结果都比较理想。结果表明，经修订后的量表具有较好的信效度，可以作为中国高中生领导力技能的有效测量工具。当然，本研究仍存在样本取样范围狭窄的问题，今后需要对样本广泛取样，进一步验证本量表的代表性、稳定性及可靠性。
参考文献
[1]王斌，李改，李敏.青少年领导力发展模式研究[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]Kouzes J M，Posner B Z. The Student Leadership Prac-tices Inventory (LPI)[M]. John Wiky & Sons，2005.
[3]Chan D W. Assessing Leadership among Chinese secondary students in Hongkong：The use of the Roets Rating Scale for leadership[J].Gifed Child Quarterly，2000，22：115-122.
[4]李敏. 我国青少年学生领导力的测量及其影响因素研究[D].华中师范大学，2013.
[5]戴忠恒. 心理教育测量[M]. 上海：华东师范大学出版社，1987. 262-263.
(作者单位：广东省广州市执信中学，广州，510080)
编辑/王抒文 刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(林少惠)