春风化雨，润物无声(1)
〔关键词〕违纪学生；谈话；艺术性
谈话对教师而言并非难事。教师职业的特殊性决定了经常要与学生谈话，特别是与违纪的学生。当我们自以为对谈话驾轻就熟时，是否考虑过谈话的艺术性与有效性？是否注重与学生谈话的教育效果？
在这里，笔者用亲身经历，来谈谈违纪学生教育中的谈话艺术。
小明在六年级是一位“出名”的男生，爱搞小动作，课堂乱发言。特别是乱发言这个毛病让很多教师都觉得头疼。因为他经常会在课堂上蹦出几句无厘头的话，影响正常的课堂教学。我和小明的第一次“交锋”正是他这个坏习惯引起的。
第一次谈话：
课堂上，我让学生们写成功经历。其他学生都在安静书写时，小明突然大声说出了一句：“我成功的经历是把一条狗打死了!”
, 百拇医药
顿时，全班都乱了套，闹哄哄的。我让学生们安静下来后，严肃地对小明说：“下课的时候找我!”下课的时候，小明走到了讲台旁，我站在讲台上看着他，心想：果然是“名人”啊!语不惊人誓不休，今天就让我来会一会你吧。
我盯着他，严肃地问：“你刚才上课干吗了？”
小明眼睛看着地面，没有说话。
我耐着性子，又追问了一句：“你刚才上课干什么了，你自己都不知道吗？”
小明眼睛继续看着地面不说话。
我有点儿生气了，严厉地说：“请你看着老师，回答我的问题。”
这时候，讲台旁边围着的几位比较调皮的学生，幸灾乐祸地说：“就是嘛!一点儿礼貌都没有，问你问题都不回答。老师，跟班主任说吧。要不，见家长？”
, 百拇医药
可能因为同学的嘲笑，也可能因为听到同学的建议要见家长，小明有点儿急了，看着那几名学生说：“要你们管!”然后又把头甩开，看着地面了。
我让围观的几位学生离开讲台，跟小明说：“你不是真的希望老师邀请你的家长到学校来一趟吧？看着我的眼睛回答一个问题就那么难吗？”
小明犹豫了一下，吸了一口气，抬起了头，看着我：“刚才我课上说话了，但我是在回答老师提出的问题啊。”
“那是在回答问题吗？我看你是想引起其他同学的注意吧？现在同学们都注意到你了，你高兴了吗？”
小明继续低头不语，此时下一节课的预备铃敲响了。
“好了，先不多说了。下一节课不能再出现这种情况了，知道不？”
小明点点头，在他的无声回应中，结束了我们的第一次谈话。
, http://www.100md.com
谈话之后，小明上课比以前规矩了点儿，但还是多动多话，课堂上批评了他之后很快又再犯。而且我发现他上课没有认真听讲，因为我提出的问题他再没有开口答了。以前虽然他乱插话，但回答问题还是很积极的，有时候还会有一些独特的看法。现在他却不愿意回答我的问题了。究竟我上一次的谈话对小明来说是积极的作用大还是消极的作用大呢？
于是我进行了反思：那是一次失败的谈话啊!谈话的效果很不理想，完全不像师生之间正常的交流沟通，而是居高临下的训话，更不用说和谐了，完全没有艺术性可言。事后，我向有经验的同事请教并翻阅了相关书籍，掌握了一些谈话的技巧与艺术后，再次寻找机会与小明谈话，争取将上次谈话的负面影响消除掉。
终于机会来了。
第二次谈话：
我的课堂上，对学生的要求是与本节课无关的东西绝对不能放在桌面上。开学至今，学生们表现得很不错，但这节课，小明却光明正大地在我讲课时翻看一本书。为了避免上次谈话的惨败，我没有指名道姓，而是看着小明说：“有的同学上课没有按照老师的要求做，把课外书光明正大地拿出来看，希望这些同学能把书收好，下课的时候，跟老师说说原因。”小明知道我在说他，不情愿地把书收好，不满情绪表露在脸上，好像在说：“怎么又是我!”
, 百拇医药
下课铃响了后，我说：“请刚才拿课外书出来看的同学跟我出来一下。”我带着小明来到教室旁边的一个小露台旁，开始了我期待已久的第二次谈话。
我微笑地看着小明，问道：“刚才课堂上你觉得按要求遵守课堂纪律了吗？”
小明见我微笑，语气也比较温和，有点不好意思地摇了摇头。
见小明大方承认了，我立刻表扬了他：“我很高兴，因为你敢做敢当，勇于承认自己的错误!这是值得表扬的!你现在可以告诉我，为什么刚才在课堂上违反纪律？”
小明低头说：“我把与课堂无关的书拿出来看了。”
我点点头，笑着问道：“什么书这么吸引人？能让你上课也爱不释手，可以介绍给老师，让老师也看一下吗？”
这时，他抬起头，眼光与我平视，说：“其实也没什么，那是一本新华字典!”
, 百拇医药
我回忆课堂上那本书的形状，确实是一本字典的形状，“啊？字典？为什么把字典拿出来看啊？”我好奇地问。
小明：“您今天讲课的内容有几个比较生僻的字我从来没有见过，就查字典看看是什么字。当时没有想到是违纪，下次不会了。”
我：“听你这么说，这不算是违纪啊!老师还得表扬你啊，好学!老师差点儿误会你了，不好意思。”
小明有点儿受宠若惊，忙说道：“我确实违纪了，我应该课后再查字典的。对不起。”
之后，我对小明提出了几点希望：希望他努力改正爱动、乱说话的坏习惯，希望他以后课堂上认真听课，积极回答问题。小明欣然接受。
下一节课的预备铃响起了，我拍拍小明的肩膀微笑着对他说：“老师相信你肯定能做好的!快点回课室上课吧!”
小明点点头说：“我会做好的!”便欢快地跑回了课室。
这次谈话之后，小明的课堂纪律有了很大的转变，小动作少了很多。虽然课堂上有时候还会控制不住自己插话，但与以前相比确实是大大减少了。而且他说话时，遇到我提醒的眼光或话语，能立刻意识到并迅速改正，余下的课堂时间都表现得很好。更值得高兴的是，他比之前更积极回答问题，回答问题的质量也大大提高了。, http://www.100md.com(莫桂姬)
谈话对教师而言并非难事。教师职业的特殊性决定了经常要与学生谈话，特别是与违纪的学生。当我们自以为对谈话驾轻就熟时，是否考虑过谈话的艺术性与有效性？是否注重与学生谈话的教育效果？
在这里，笔者用亲身经历，来谈谈违纪学生教育中的谈话艺术。
小明在六年级是一位“出名”的男生，爱搞小动作，课堂乱发言。特别是乱发言这个毛病让很多教师都觉得头疼。因为他经常会在课堂上蹦出几句无厘头的话，影响正常的课堂教学。我和小明的第一次“交锋”正是他这个坏习惯引起的。
第一次谈话：
课堂上，我让学生们写成功经历。其他学生都在安静书写时，小明突然大声说出了一句：“我成功的经历是把一条狗打死了!”
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顿时，全班都乱了套，闹哄哄的。我让学生们安静下来后，严肃地对小明说：“下课的时候找我!”下课的时候，小明走到了讲台旁，我站在讲台上看着他，心想：果然是“名人”啊!语不惊人誓不休，今天就让我来会一会你吧。
我盯着他，严肃地问：“你刚才上课干吗了？”
小明眼睛看着地面，没有说话。
我耐着性子，又追问了一句：“你刚才上课干什么了，你自己都不知道吗？”
小明眼睛继续看着地面不说话。
我有点儿生气了，严厉地说：“请你看着老师，回答我的问题。”
这时候，讲台旁边围着的几位比较调皮的学生，幸灾乐祸地说：“就是嘛!一点儿礼貌都没有，问你问题都不回答。老师，跟班主任说吧。要不，见家长？”
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可能因为同学的嘲笑，也可能因为听到同学的建议要见家长，小明有点儿急了，看着那几名学生说：“要你们管!”然后又把头甩开，看着地面了。
我让围观的几位学生离开讲台，跟小明说：“你不是真的希望老师邀请你的家长到学校来一趟吧？看着我的眼睛回答一个问题就那么难吗？”
小明犹豫了一下，吸了一口气，抬起了头，看着我：“刚才我课上说话了，但我是在回答老师提出的问题啊。”
“那是在回答问题吗？我看你是想引起其他同学的注意吧？现在同学们都注意到你了，你高兴了吗？”
小明继续低头不语，此时下一节课的预备铃敲响了。
“好了，先不多说了。下一节课不能再出现这种情况了，知道不？”
小明点点头，在他的无声回应中，结束了我们的第一次谈话。
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谈话之后，小明上课比以前规矩了点儿，但还是多动多话，课堂上批评了他之后很快又再犯。而且我发现他上课没有认真听讲，因为我提出的问题他再没有开口答了。以前虽然他乱插话，但回答问题还是很积极的，有时候还会有一些独特的看法。现在他却不愿意回答我的问题了。究竟我上一次的谈话对小明来说是积极的作用大还是消极的作用大呢？
于是我进行了反思：那是一次失败的谈话啊!谈话的效果很不理想，完全不像师生之间正常的交流沟通，而是居高临下的训话，更不用说和谐了，完全没有艺术性可言。事后，我向有经验的同事请教并翻阅了相关书籍，掌握了一些谈话的技巧与艺术后，再次寻找机会与小明谈话，争取将上次谈话的负面影响消除掉。
终于机会来了。
第二次谈话：
我的课堂上，对学生的要求是与本节课无关的东西绝对不能放在桌面上。开学至今，学生们表现得很不错，但这节课，小明却光明正大地在我讲课时翻看一本书。为了避免上次谈话的惨败，我没有指名道姓，而是看着小明说：“有的同学上课没有按照老师的要求做，把课外书光明正大地拿出来看，希望这些同学能把书收好，下课的时候，跟老师说说原因。”小明知道我在说他，不情愿地把书收好，不满情绪表露在脸上，好像在说：“怎么又是我!”
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我微笑地看着小明，问道：“刚才课堂上你觉得按要求遵守课堂纪律了吗？”
小明见我微笑，语气也比较温和，有点不好意思地摇了摇头。
见小明大方承认了，我立刻表扬了他：“我很高兴，因为你敢做敢当，勇于承认自己的错误!这是值得表扬的!你现在可以告诉我，为什么刚才在课堂上违反纪律？”
小明低头说：“我把与课堂无关的书拿出来看了。”
我点点头，笑着问道：“什么书这么吸引人？能让你上课也爱不释手，可以介绍给老师，让老师也看一下吗？”
这时，他抬起头，眼光与我平视，说：“其实也没什么，那是一本新华字典!”
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我回忆课堂上那本书的形状，确实是一本字典的形状，“啊？字典？为什么把字典拿出来看啊？”我好奇地问。
小明：“您今天讲课的内容有几个比较生僻的字我从来没有见过，就查字典看看是什么字。当时没有想到是违纪，下次不会了。”
我：“听你这么说，这不算是违纪啊!老师还得表扬你啊，好学!老师差点儿误会你了，不好意思。”
小明有点儿受宠若惊，忙说道：“我确实违纪了，我应该课后再查字典的。对不起。”
之后，我对小明提出了几点希望：希望他努力改正爱动、乱说话的坏习惯，希望他以后课堂上认真听课，积极回答问题。小明欣然接受。
下一节课的预备铃响起了，我拍拍小明的肩膀微笑着对他说：“老师相信你肯定能做好的!快点回课室上课吧!”
小明点点头说：“我会做好的!”便欢快地跑回了课室。
这次谈话之后，小明的课堂纪律有了很大的转变，小动作少了很多。虽然课堂上有时候还会控制不住自己插话，但与以前相比确实是大大减少了。而且他说话时，遇到我提醒的眼光或话语，能立刻意识到并迅速改正，余下的课堂时间都表现得很好。更值得高兴的是，他比之前更积极回答问题，回答问题的质量也大大提高了。, http://www.100md.com(莫桂姬)