来自星星的女孩(2)
(三)心理异常
为了更进一步分析筱的情况，我让筱做了一份“SCL-90症状自评量表”，结果如表1所示。
按1～5的评分标准看，1～2分属于无问题，2～3分属于轻度。3～4分属于中等程度，4～5分属于严重程度。从测试结果看，筱的人际关系敏感、焦虑、偏执三个因子均超出正常水平，属于中等程度。
对筱的三次咨询中，她都说自己不是原来的筱，而是另外一个人，每次谈话中，都是用第三人称“她”来称呼自己。有一次在学校，我看她精神状态还不错，和同学有说有笑，于是找她来聊了一会儿。其中有一句话让我印象深刻：我今天所有的表现都是装的，现在读书的人不是筱，是我。她还是表示等时机成熟要回“傲天大陆”，给她离去的父母报仇。
综合所有了解到的情况，不难看出，这位来自“星星”的女孩的心理问题源于父母离婚事件。因为无法面对现实，她选择将自己隐藏起来，回避痛苦。
, 百拇医药
根据判断正常与异常心理的三原则：1.筱的心理活动在内容与形式上与客观环境不一致。她的许多心理活动脱离实际，与现实环境不符，始终认为自己不是筱，而是另一个人，由此可见她的自知力并不完整。2.筱的认知、情绪情感、意志行为等心理过程不一致。她让自己活在一个虚幻的世界，用第三人称“她”来描述自己的事情，甚至认为现在的父母并不是自己真正的父母，由此可見她的知、情、意并不协调一致。3.筱人格较不稳定。现在的性格特点与之前相比有很大转变，以前开朗活泼，现在少言寡语。同时，她的状况断断续续至少已有一年，她的心理状况已经影响到正常的学习与生活。由此判断，筱的心理问题属于心理异常范围，为了做出更准确的判断，我建议家长及时就医。
四、思考感悟
处于青春期的孩子，身体和心理都会有一个质的飞越，是学生成长的关键时期。埃里克森人格发展八阶段理论认为，青春期处于自我同一性和角色混乱的冲突时期，面临着自我完善人格的形成过程。如果这个阶段的危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感，为人冷淡冷漠，缺乏关爱的意识。而在这期间，亲子分离、父爱或母爱剥夺、忽视、虐待等等，是引发孩子心理问题的关键，对他们的心理发展会产生持久性的影响。这是一个极其重要的时期，所有孩子都需要大人的关注和辅导，离异家庭的孩子，更是如此。鉴于此，学会与这些孩子和谐相处，引导他们健康成长，就成为许多家长和教师不能回避的问题。
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(一)建立单亲家庭学生档案
从初中入学起就建立单亲家庭学生档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解，特别要关注学校就读期间父母离异的学生。德育处、班主任、心理教师三者形成合力，对离异家庭学生进行生活关照、学习辅导、心理疏导，做好学生的跟踪记录。例如对于学生筱，我们可以这样实施：首先，筱作为转校生，学校可以通过以前学校、家长以及本人三方面了解该生的情况并做好记录和备案；其次，在建立新生入学心理档案时，心理教师重点关注筱的情况，并将测验结果反馈给班主任；最后，在平时的班级管理中，班主任多留意(但不用刻意)该生在学习和与同学交流中的表现，一旦发现异样，及时与心理教师和德育处联系，商榷解决方法。如此，便能及时、准确、有效地应对单亲家庭子女出现的一些状况。
(二)修正与改善教育方式
一部分离异家庭的孩子有自卑、脆弱、偏激、闭锁的心理特点，家庭和学校在选择与应用教育方式方法时应充分照顾到他们的特点。
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1.多鼓励，增强孩子的自信心。离异家庭的孩子大多比较自卑，教师更应关怀和耐心教育他们，使他们在集体中不受歧视，得到理解和尊重；针对在学习上存在的问题，给予具体的、耐心的辅导，观察他们身上的亮点，激发他们的内在潜能；鼓励他们参加集体活动，体验到集体的温暖和快乐，尽量让他们在学习和活动中体验到成功从而感到快乐，同时提升他们的自尊心和自信心。
2.多引导，提高孩子的积极性。青春期是一个心理敏感时期，离异家庭的子女遇事往往比较退缩、消极，但并不代表他们没有能力。因此，教师平时应多注意他们身上的优点，鼓励他们参与班级与学校组织的各项活动，当他们取得进步时，及时给予引导与肯定，提高孩子的积极性。
3.多关爱，让孩子感受到生活的温暖。离异家庭的孩子得不到家庭完整的爱，某种程度上来说，教师的爱能给予孩子一定的补偿。教师要真诚地去关心和爱护他们，在迷茫时给予引导，在孤独时给予温暖，在进步时给予肯定，使他们亲近教师，信任教师，乐意和教师谈学习，谈生活，谈思想，让他们有勇气面对现实，走出心理困境。
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(三)学校与家庭密切配合，共同努力
对于离异家庭孩子的教育与引导，仅凭学校的力量远远不够，必须与家长联合起来。因为这些学生放学后，必然还要回到家庭环境中，如果父亲或母亲仍采取不恰当的教育方式，那么学校教育的力量就显得微乎其微了。教师必须加强与家长的沟通，讲明利弊，尽可能减轻父母离异对孩子的伤害，不要让孩子成为家庭破裂的牺牲品。因此，只有家庭与学校共同努力，相互配合，双方一起为孩子的教育创造良好的环境，才能帮助孩子勇敢地面对现实。学校可以将孩子的在校表现及时反馈给家长，同时向家长提供教育孩子的建议和方法。而家长也应将孩子在家的表现、思想变化等情况反映给学校，让教师们了解孩子在家庭环境中的动态。同时，家长应更清楚地认识到父母离异必然会对孩子的心理造成伤害，家长必须负担起养育孩子的责任，不仅是生活上，更需注重心理上。同时，密切配合学校关心爱护他们，尽量减轻或消除父母离异给孩子心理上造成的创伤。
总之，对于离异家庭的儿童来说，父母的分开已是不争的事实，当孩子没有足够的能力调节时，如果不加干预，孩子的个性、心理、行为都会受到严重的影响。对离异家庭子女的心理健康教育是一门学问，更是一种责任。离异家庭的孩子就像大洋上失去了方向的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样能避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达心灵的港湾。让我们每位教育工作者都来做离异家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向成功的彼岸!
(作者单位：浙江海宁市长安镇盐仓学校，嘉兴，314408)
编辑/杜文姬 终校/张 帆, 百拇医药(俞彬彬)
为了更进一步分析筱的情况，我让筱做了一份“SCL-90症状自评量表”，结果如表1所示。
按1～5的评分标准看，1～2分属于无问题，2～3分属于轻度。3～4分属于中等程度，4～5分属于严重程度。从测试结果看，筱的人际关系敏感、焦虑、偏执三个因子均超出正常水平，属于中等程度。
对筱的三次咨询中，她都说自己不是原来的筱，而是另外一个人，每次谈话中，都是用第三人称“她”来称呼自己。有一次在学校，我看她精神状态还不错，和同学有说有笑，于是找她来聊了一会儿。其中有一句话让我印象深刻：我今天所有的表现都是装的，现在读书的人不是筱，是我。她还是表示等时机成熟要回“傲天大陆”，给她离去的父母报仇。
综合所有了解到的情况，不难看出，这位来自“星星”的女孩的心理问题源于父母离婚事件。因为无法面对现实，她选择将自己隐藏起来，回避痛苦。
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根据判断正常与异常心理的三原则：1.筱的心理活动在内容与形式上与客观环境不一致。她的许多心理活动脱离实际，与现实环境不符，始终认为自己不是筱，而是另一个人，由此可见她的自知力并不完整。2.筱的认知、情绪情感、意志行为等心理过程不一致。她让自己活在一个虚幻的世界，用第三人称“她”来描述自己的事情，甚至认为现在的父母并不是自己真正的父母，由此可見她的知、情、意并不协调一致。3.筱人格较不稳定。现在的性格特点与之前相比有很大转变，以前开朗活泼，现在少言寡语。同时，她的状况断断续续至少已有一年，她的心理状况已经影响到正常的学习与生活。由此判断，筱的心理问题属于心理异常范围，为了做出更准确的判断，我建议家长及时就医。
四、思考感悟
处于青春期的孩子，身体和心理都会有一个质的飞越，是学生成长的关键时期。埃里克森人格发展八阶段理论认为，青春期处于自我同一性和角色混乱的冲突时期，面临着自我完善人格的形成过程。如果这个阶段的危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感，为人冷淡冷漠，缺乏关爱的意识。而在这期间，亲子分离、父爱或母爱剥夺、忽视、虐待等等，是引发孩子心理问题的关键，对他们的心理发展会产生持久性的影响。这是一个极其重要的时期，所有孩子都需要大人的关注和辅导，离异家庭的孩子，更是如此。鉴于此，学会与这些孩子和谐相处，引导他们健康成长，就成为许多家长和教师不能回避的问题。
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(一)建立单亲家庭学生档案
从初中入学起就建立单亲家庭学生档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解，特别要关注学校就读期间父母离异的学生。德育处、班主任、心理教师三者形成合力，对离异家庭学生进行生活关照、学习辅导、心理疏导，做好学生的跟踪记录。例如对于学生筱，我们可以这样实施：首先，筱作为转校生，学校可以通过以前学校、家长以及本人三方面了解该生的情况并做好记录和备案；其次，在建立新生入学心理档案时，心理教师重点关注筱的情况，并将测验结果反馈给班主任；最后，在平时的班级管理中，班主任多留意(但不用刻意)该生在学习和与同学交流中的表现，一旦发现异样，及时与心理教师和德育处联系，商榷解决方法。如此，便能及时、准确、有效地应对单亲家庭子女出现的一些状况。
(二)修正与改善教育方式
一部分离异家庭的孩子有自卑、脆弱、偏激、闭锁的心理特点，家庭和学校在选择与应用教育方式方法时应充分照顾到他们的特点。
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1.多鼓励，增强孩子的自信心。离异家庭的孩子大多比较自卑，教师更应关怀和耐心教育他们，使他们在集体中不受歧视，得到理解和尊重；针对在学习上存在的问题，给予具体的、耐心的辅导，观察他们身上的亮点，激发他们的内在潜能；鼓励他们参加集体活动，体验到集体的温暖和快乐，尽量让他们在学习和活动中体验到成功从而感到快乐，同时提升他们的自尊心和自信心。
2.多引导，提高孩子的积极性。青春期是一个心理敏感时期，离异家庭的子女遇事往往比较退缩、消极，但并不代表他们没有能力。因此，教师平时应多注意他们身上的优点，鼓励他们参与班级与学校组织的各项活动，当他们取得进步时，及时给予引导与肯定，提高孩子的积极性。
3.多关爱，让孩子感受到生活的温暖。离异家庭的孩子得不到家庭完整的爱，某种程度上来说，教师的爱能给予孩子一定的补偿。教师要真诚地去关心和爱护他们，在迷茫时给予引导，在孤独时给予温暖，在进步时给予肯定，使他们亲近教师，信任教师，乐意和教师谈学习，谈生活，谈思想，让他们有勇气面对现实，走出心理困境。
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(三)学校与家庭密切配合，共同努力
对于离异家庭孩子的教育与引导，仅凭学校的力量远远不够，必须与家长联合起来。因为这些学生放学后，必然还要回到家庭环境中，如果父亲或母亲仍采取不恰当的教育方式，那么学校教育的力量就显得微乎其微了。教师必须加强与家长的沟通，讲明利弊，尽可能减轻父母离异对孩子的伤害，不要让孩子成为家庭破裂的牺牲品。因此，只有家庭与学校共同努力，相互配合，双方一起为孩子的教育创造良好的环境，才能帮助孩子勇敢地面对现实。学校可以将孩子的在校表现及时反馈给家长，同时向家长提供教育孩子的建议和方法。而家长也应将孩子在家的表现、思想变化等情况反映给学校，让教师们了解孩子在家庭环境中的动态。同时，家长应更清楚地认识到父母离异必然会对孩子的心理造成伤害，家长必须负担起养育孩子的责任，不仅是生活上，更需注重心理上。同时，密切配合学校关心爱护他们，尽量减轻或消除父母离异给孩子心理上造成的创伤。
总之，对于离异家庭的儿童来说，父母的分开已是不争的事实，当孩子没有足够的能力调节时，如果不加干预，孩子的个性、心理、行为都会受到严重的影响。对离异家庭子女的心理健康教育是一门学问，更是一种责任。离异家庭的孩子就像大洋上失去了方向的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样能避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达心灵的港湾。让我们每位教育工作者都来做离异家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向成功的彼岸!
(作者单位：浙江海宁市长安镇盐仓学校，嘉兴，314408)
编辑/杜文姬 终校/张 帆, 百拇医药(俞彬彬)